為了進一步加強初三物理備課組的建設，有效提高教學質量，學校校長室、教務處對初三年級物理備課組進行了調研。上個星期，我就初三物理課複習問題專門向教研員請教。剛才ⅩX副校長首先對初三年級物理組上學期教學情況進行了認真仔細的點評，並從計劃與實施、單元複習和綜合練習等方面提出了要求。與會的老師也就上學期考試情況及本學期複習計劃、如何實施等進行了交流、討論，大家認為在複習中要特別注重教學環節，要關注優生、盯住差生，要精編試題併力求面批面改，通過各種有效教學手段，提高教學成績等，大家的講話對我很有啟發。下面我根據市縣教研室的要求及本校實際情況，根據本校物理教研組的工作彙報，針對物理學科的教學特點，就如何抓好複習工作提出幾點要求，供大家參考。
一、要加強備課組的建設，提高集體備課的活動質量。
在初三物理複習的過程中，如果離開了我們教師之間的團隊合作，單槍匹馬、孤軍奮戰是難以取得成功的，通過集體備課要做到：備內容，備學生，備教法，備學法。共同探索優質課堂；加強聽課，互相學習，取長補補短，資源共享。在組室中要營造民主、合作、互助的學習氣氛和愉悅輕鬆的學習環境，提高課堂教學效率。
二、要緊扣課本內容，堅持關注強化雙基部分
從近幾年的中考題來看，能力的考核與基礎知識是緊密聯繫的，因為基礎知識的強化是提高能力的前提，有了紮實的基礎知識，才能以不變應萬變，沒有紮實的基礎知識，能力的培養變成了空中樓閣。如果離開了紮實的基礎知識和基本技能，空談提高素質，發展能力將成為無源之水、無本之木。而新課程標準把學生掌握的基本知識和基本技能作為首要的課程目標，提出讓學生通過基本知識的學習和基本技能的訓練,，初步瞭解自然界的基本規律，能觀地認識世界、理解世界，今後的教學不能過於“知識化”，也就是不宜把知識直接傳授給學生，應堅持從生活、自然走向物理，體驗並感受物理。
三、要注重對學生的研究，實施分層教學
據任課教師反映，我校學生基礎參差不齊，因此，在複習過程中要注重瞭解、分析、研究學生。包括學生的實際水平、能力差異、學習習慣、學習方法和思想變化。任何脫離學生主體的複習要求(如進度太快，太慢或試題的難度偏高或偏低)都會影響複習的質量。我們發現中考物理試題中有一些是在常規題的基礎上通過改變物理情景、設問角度，以及相關聯問題的組含編制的，有的學生經常不管問題的要求與條件，想當然照搬公式，套用做過的習題模式，造成解題思路方向有錯誤。而有的學生認為自己獨立處理問題的能力較差是因為難題做的太少，於是花大力氣去攻難題，可在考試中一旦遇到自己沒有見過的“生題”，腦子裡記住的種題型與解法與熟悉的物理情景對不上號，就沒了辦法。針對學生的這一情況，我們在複習中要指導學生不要濫做、濫背習題，而是幫助學生學會歸納題目類型，會思考問題和解決問題，總結分析解決物理問題的思路和方法，我們要通過專題的訓練培養學生認真審題，反覆讀題的習慣和能力，使學生養成獨立思考、獨立處理問題的素質和習慣，這樣在碰到“生題”時，才從心理上不感到畏懼，才有獨立思考、獨立分析問題與解決問題的勇氣和能力。
另外，我們還要實施分層教學，教學時分層，佈置作業時要分層，測驗時要分層，讓不同層次學生享受成功的喜悅。
四、要做好複習課的研究工作，提高複習效益
備課時應該以教材、課標、考綱為本。要做好複習課的研究工作，複習要有序。中考物理複習應從基本知識和技能入手，逐漸深入、拓展，最終形成穩固的中考思維模式。我們在新課教學時所涉及到的知識點少，對知識的學習要求也基本停留在識記、領會和思維模式簡單的理解層面，而在複習教學中，學生頭腦中已經具備儲存了本學科的名種知識和方法，如何通過教師的辛勤勞動，把學生已有的識、方法和技能形成一個有機的可以及時提取信息的系統，這是初三複習課教學的根本任務。顯然對教師駕馭課堂能力的要求也較高，要完成這個任務，光講題目是萬萬不行的。我們耍認真展開研究，認識到從物理教學中“信息的傳輸過程”看來，只有系統化、結構化了的知識才便於傳輸、存儲和內化。在建構複習框架時，我們力求從整體和局部的兩方面入手，在整體把握知識結構和知識內在聯繫的基礎上，分清主次，確定知識的重點、難點和關鍵，弄清楚各部分知識的特點、地位和作用及其來龍去脈，從而在知識結構相對穩定的條件下，設計出一節節既相對獨立又相互呼應的複習課，通過運用“聯繫”的觀點打通學生知識與方法間的通道。 中考複習要有序，就是要按事物的發展規律，循序漸進。有序才能有效，有序才能成功。就物理教學本身而言，它需要較強的思維性(邏輯思維和抽象思維)，這種思維不是一蹴而就的，需要漸進過程。
我們更按照三輪複習法推進複習工作。
第一輪複習，要落實知識與技能目標中的基本要求，應以知識體系展開復習。看眼於把基礎知識講透、講細，幫助學生理清知識脈絡，牢固掌握知識點，把一些重、難點知識通過比較辨析加深理解，提供正確的解題方法的指導，灌輸科學的學習方法，夯實基礎。第一輪複習除了理清中考的知識點，強化基本方法，訓練思維習慣，還要讓學生掌握實驗原理和技能。就實驗複習而言，要與相應的章節同步複習，先複習知識，再演練實驗，因為缺乏知識的技能往往是不可靠的，而缺乏技能的知識則往往是不深刻的。中考中關於探究性實驗的題目尤其需要對知識的深刻理解。
第二輪複習是要建立各章節知識系統的橫向聯繫，我們將“散裝”的知識組成某部分知識的“知識鏈”，再編織成一個個“知識網”，最後發展成完整的“知識體”，這個使知識縱橫交叉、由點到線、由線到面、由面到體的過程，可以有效地幫助學生將知識轉化為分析問題和解決問題的能力。同時我們對重點、難點知識、考試常見誤區作講解，理順線索，對中考題型綜述解題思路、技巧，採用專題講座的形式強化訓練，每個專題精心配備針對性強的中考試題，以達到提高學生分析、概括、綜合、表述能力的目的。
第三輪複習主要是提煉前兩輪複習的精髓，讓學生將厚厚的書本讀薄。同時教師要正確預測中考試題的走向，精心選擇試題，通過科學的模擬測試，使學生把所學的知識轉化為中考所需的能力，並幫助學生查缺補漏，教師的主導作用在收尾階段依然是至關重要的，理想的提煉可以起到四兩撥千斤的效果。
(部分照片來自網絡)
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