（图片来自网上，与本文无关）
不久前，微博上，一个网友“@蘑菇的时候还是波澜不惊”在我的一篇文章后，留了长长的两段话：
这篇文章早就看过，但是今天确实感受到冲击，再次回顾这篇文章。“在不被人知道的世界里悄悄病着……”这句话让我眼圈都红了，他的妈妈没有让他悄悄的病着。但是周遭人的不理解，对病症的无知和对孩子母亲的攻击实在让我难受。出于隐私，我也不方便说明病的来历贸然制止，怕让这对母子换来更多的白眼。难受。
我也很为这位妈妈心疼——她在承受孩子生病痛苦的同时，要面对周围人不了解产生的厌烦和把孩子“惯坏了”的指责。
我们常常对自己所看到的“事实”，很随意去指责、评价、论断，但其实我们并不知对方经历了什么，或者正在经历什么。旁观者不经意的一句论断、一句玩笑，甚至一个轻蔑、厌烦的眼神，就可能撕开别人的一道伤口，就像这位妈妈被伤害一样。
以前也曾遇到过同样的事。
有一次，陪女儿上培训班时，家长们坐在休息室里聊天。其中一个家长说，孩子班上有一个总爱捣乱的孩子，上课时经常莫名其妙地大喊大叫，说脏话、打人，有一次还差点从窗户上跳下去。其他家长对这个“熊孩子”很头疼，纷纷向学校反映他把同班同学都带坏了。这个家长说，自己的孩子就从“熊孩子”那学会了说脏话。
为此，我咨询了一位小儿神经科专家，他说，这个孩子可能是抽动症，可能是多动症，也有可能是对立违抗行为障碍，或者是其他的神经系统疾病。
总之，这个孩子是让我们心疼的小患者，而不是被家长惯坏的“熊孩子”，他应该被帮助，而不是被拒绝。
但是，老师、同学和他们的家长们显然对他的疾病并不了解，甚至我们也不知道，这个孩子的父母是否意识到孩子病了。
多动症的文章，以前写过一些，再发一次，希望能有更多的人对这个疾病有所了解，避免不小心伤害了孩子和他们的父母。
多动症学名叫“注意缺陷多动障碍”（英文缩写为ADHD），患儿比例不算低，在我国学龄儿童中目前为4.31%-5.83%，即全国约有1500万患儿。其核心症状包括注意缺陷、多动/冲动，而且有功能损害。
这个病最重要的是注意缺陷，而不是表面看上去的“多动”。之所以看来起“多动”，是因为他不能把兴趣持续集中在任何一件事情上，有些轻症的孩子可能对于很感兴趣的事情可以集中一段时间注意，但是对于需要持续注意力的任务（比如学习）就不行了。
姜玉武教授说，好动的孩子未必就是多动症，必须要学习成绩不好，才能确诊。他曾遇到一个孩子，父母带着他到处治多动症，吃了两年的药，后来找到姜玉武时，一问，孩子每次都考100分。“这根本就不是多动症，而是个小天才。他的多动是因为他上课很容易就听懂了，他没事儿干，所以才动来动去。”姜玉武说。
我无法体会这些孩子父母的感受，但可以想像，养育这样一个与众不同的孩子，对家庭来说会面临很大挑战。
但是，世界上没有完美的人，这些身体有疾病的孩子，对家庭来说仅仅是不完美，而不是灾难。但全家都因此而沉浸于哀怨和愤怒中，并把这些都倒向那个无辜的孩子，才是家庭的灾难。
（韩颖大夫）
首先，有无场合性和时间性：ADHD孩子的多动和冲动是不分场合的，比如大家非常安静地在教室里上课，他会突然发出怪声。而天性好动的孩子，在严肃的陌生的环境中，就会有较强的自我控制能力。
其次，有无目的性：ADHD孩子的多动是无目的的、杂乱的，他们往往意志力薄弱，做事有始无终，常常一件事情没有做完又去换另一件事情。而好动儿童具有较强的意志力，他们的活动常具有一定的目的，并有计划及安排。
第三，有无真正的兴趣爱好：ADHD孩子没有真正的兴趣爱好，无论何时何地，都不能较长时间集中注意力。而好动儿童对于感兴趣的事情能全神贯注，并且还讨厌别人的干涉和影响。
第四，是否可被理解：ADHD孩子的多动和冲动往往没有原因，常常使人难以理解。而好动儿童即使特别淘气，他的好动也往往事出有因。
第五，与伙伴的关系：ADHD的孩子往往伙伴关系不好，常常说“他们不和我玩”。而好动儿童的伙伴关系一般较好。
如果一个孩子在课堂上难以安坐，经常插话，难以听从命令，别人和他讲话时，经常心不在焉，经常出现冒险行动而不顾后果，老师、家长就应警惕是否是ADHD。
韩颖特别强调，小学三年级是ADHD儿童最常“触礁”的时间，因为三年级的孩子需要独立完成越来越多的学习任务，ADHD儿童会逐渐至完全不适应。所以常常主动违抗大人的要求、易激怒、发脾气、破坏学校纪律、家规和小伙伴交往的规则，甚至升级为攻击行为。
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