最近抖音上有个视频是一个妈妈在拍自己女儿上课的状态，只见这个女孩一会摸摸桌子、一会儿扣扣手，一会儿又玩水杯，一刻也安静不下来，这可急坏了老母亲“望女成凤”的心：上课时总是动来动去的，这怎么能好好听课呢？
相信有不少家长有这样的烦恼：我的孩子太活泼了，一会也闲不住；
在幼儿园老师总反应孩子屁股根本坐不住板凳，上着课呢，一会儿就站起来跑了；
甚至连睡觉都不老实翻来覆去的····
其实很多孩子都有坐不住、注意力不够集中的情况，看着孩子跟“永动机”似的一刻不消停地上蹿下跳，很多家长都会冒出这么一个想法——完了，我的孩子得了多动症了。
其实，顽皮好动是很多孩子的天性，家长们大可不必动不动就上纲上线认为孩子得了“病”而焦虑不已。那么到底什么是多动症呢？
怎样分辨孩子到底是单纯的调皮好动还是得了“多动症”？我们做父母的又应该怎样看待孩子这种过于好动的行为呢？
下面小七老师就给各位说一说你不知道“多动”的知识吧
什么叫多动症？
“多动症”其实是一种儿童行为障碍，它的全称叫“注意缺陷多动障碍”（ADHD）。而根据多动症的不同表现症状，又可以分为三类：
1、注意力缺陷型，顾名思义就是以注意力不集中为主要表现，比如上课时容易发呆走神，小动作比较多，；做事比较慢、拖拉，边做边玩，需要家长看着；文具容易丢，容易忘事、分心，做作业时一有动静就被吸引过去，不能专心做功课等。
2、多动冲动型，这类孩子注意力可能还行，但是总是闲不住，坐不住，课间打闹多；话多，做事没耐心，老师讲课时容易插嘴、老师话没完就抢着回答等。
3、 混合型，有的孩子既有注意力不集中又有多动冲动的表现，则为混合型了。
怎样区分孩子到底是“多动症”还是“好动”？
看到这里，有的家长可能会说，哎呀，你说的这些多动症的症状我们家孩子好像都有，他肯定就是多动症了！
但是，我们首先要明白，多动症是一种病症，那么它就需要专业的医生和机构来进行鉴定确诊，仅仅是通过家长的“我认为，我觉得，”来确定一个孩子就是多动症肯定是不严谨也是不科学的。
另外，我们还要看孩子的多动和注意力不集中是仅发生在某一种场景中的还是广泛存在的。
比如有的孩子就只是上课时注意力不集中，在家里、公共场合，跟小伙伴玩耍的时候完全没有这种症状，那么我们就不能说他是“多动症”，顶多说明他不喜欢上课罢了。
需要注意的是，孩子的注意力和的的表现都是不断发展的，低年龄的孩子注意力集中更短暂，多动更明显，所以判断一个孩子要以同龄人为参考。
很多家长以成年人的要去让孩子坐得住半个小时，这根本就是无稽之谈，要知道幼儿园大班的孩子也就仅能维持自己的注意力15分钟左右，所以客观上来讲，0到3岁的孩子，他没办法集中精力以及好动都是符合他大脑发展的事情。
家长们可以根据以下的表格来对照孩子的多动行为是否需要进一步的就医确诊：
好动
多动症
对自己感兴趣的事可以全神贯注，不喜欢别人干扰和影响
兴趣爱好少，在任何场合都注意力不集中
行为具有一定目的性，一般有计划安排
易冲动，行为杂乱无章，有始无终
在特定环境中有自控力，比如上课或严肃场合能安分守己
任何场合都是忙碌不停，自控力较差
当您感觉到某些症状已经影响到孩子的一些功能、比如对于学习生活有影响，老师总是找上门要求家长陪读，或者有的孩子自己感觉很烦恼，注意力不能集中。
这些情况下就应该带孩子去就诊。
父母应该怎样看待孩子的“多动”现象
1、不要轻易怀疑孩子有“多动症”
随着人们对幼儿教育的关注度越来越高，有关“儿童多动症”的信息也越来也多，它使很多家长相信，确实有这样一种病在威胁着儿童的健康，而且有蔓延上升趋势，连幼儿园的孩子不守纪律、不睡午觉也被说成是多动症的前兆。
很多家长只要孩子不听话，就会忧心忡忡地认为自己的孩子可能有多动症。但这样做，对孩子是有百害而无一利的。
毕竟，很多所谓“多动症症状”其实主要源自于家长不当的养育方式。
比如在早期没有关注训练孩子的专注力，喜欢在孩子玩耍的时候干扰他。孩子正在聚精会神搭积木呢，有的妈妈很热心跑过去说：“宝宝，你喝不喝水？宝宝，你饿不饿？宝宝，你要不要擦擦汗？你看满头的汗。”。人家孩子正在好好地搭积木，很专注，结果被你的好意给干扰了。
长此以往，孩子就很容易所谓的“注意力不集中”。
我们都知道父母是孩子第一任老师，很多家长自己都不是一个“注意力集中，做事有规划”的好榜样。
孩子没见过你专注的看一本书，没见过你有条理有计划的处理某些事，就光看见你聚精会神的刷抖音，玩微信了····这种环境下孩子也学不会如何“自控”和“集中注意力”。
2、从小培养孩子专注力
很多所谓“多动”行为，比如注意时间短、喜欢在任何场合都跑来跑去等，其实都是专注力不足导致的。而专注力其实是需要家长们从小培养的。
在说如何培养专注力之前，可以思考一下为什么我们玩小游戏很容易“专注”，而看书学习好像就总是爱“走神”呢？其实这些游戏都有三个提升你的专注力的特点：
比如我们小时候都玩过的俄罗斯方块，首先它有明确的目标：我们要把那些砖块都消掉。
其次它的难度一定与各位的能力相匹配，一个正常人玩俄罗斯方块的能力都是相匹配的，但是随着时间的推移，它方块下落的速度越来越快（越来越难）。
第三及时有效的反馈：消了以后出来一些分数、出来一些金币等等。
借着这样的思路，我们可以在平时陪伴孩子学习、玩耍中来确定目标、设置难度并给予及时的反馈来提高孩子的专注力。
以让孩子做作业为例，第一步可以帮助把目标分解成具体的小目标：今天的作业有哪些？我们先来做哪一个？我们先在唱一首歌和画一幅画这两个中选一个，我们先来画一幅画好了。
这样把一个大目标具体化成为一个个小目标，孩子就知道自己要做什么了。
第二步，我们要为孩子挑选适度的难度目标。孩子能不能专注在一件事情上取决于这个事件的难度。
太难了不行，他根本不会谈何专注；太容易没有挑战性，孩子也会觉得“无聊、没意思”。
所以要针对孩子的能力挑选适度的难度目标。
第三是在孩子做的过程当中，适当地提供反馈。
要注意不能是负面反馈，没有人喜欢在做事时总有人在旁边批评说你做的不好，孩子也一样。
所以我们提供的反馈不是单纯的“批评”或者“夸奖”，而是“具体化”的反馈。比如，孩子作业写错了，你可以说“宝宝，我们在仔细瞧瞧，这个题目里你是不是看错了数字呢？”；当然做得好也要夸到具体的事上，而不是盲目的“你真棒”。
如果有孩子确实在行为举止上有广泛性的注意力不集中、冲动且自控力差。家长们一定不要讳疾忌医，去专业的医院确诊是最明智的选择。
在以前的传统观念中，认为多动症患儿过了儿童期以后自己会好，但现在国内外的一些追踪随访研究发现，并不是所有患者长大后症状就会消失。
有研究提示，65%儿童期诊断为多动症的孩子，到了成人期仍存在症状，并对生活造成一定的影响。
因此一旦确诊了孩子确实有“多动症”，还需要家长配合医生积极治疗，目前学龄期的多动症还是以药物治疗为首选，年龄越小，家长越要注意行为方面的管理和训练。
以上就是有关“多动”的知识，希望每个孩子都能健康成长。
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