孩子的成長是有規律的，並且在生命的初始就已經存在。在這偉大的規律中，孩子個體為了成長，會不斷地顯露出“內在需要”，驅使著孩子主動地接觸環境，以達到成長的目的。
蒙特梭利博士說：“生長，是由於內在的生命潛力的發展，使生命力顯現出來。教育的任務是激發和促進兒童的‘內在潛力’，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。”
獨立法則
“獨立”是兒童成長的目的之一，也是成長的必要條件。孩子們潛意識當中渴望擺脫大人的擺佈和干涉，自己發展他的生命，成為一個自信而有力量的人。蒙特梭利博士認為，除非有退化的傾向，否則孩子的本性對自己機能上的獨立有直接且熱切的要求。而且隨著年齡的增長，這種動機越來越強烈。蒙特梭利十分重視培養幼兒的獨立性與自主性。她指出：“誰若不能獨立，就談不上自由。因此，必須引導幼兒個體自由的最初積極表現，使幼兒能通過這種活動走向獨立。”這個時期，如果對兒童過於溺愛，什麼事都替他做，反而會造成兒童的依賴性。一般父母對子女呵護得很仔細，傾向於把兒童當成木偶，總是認為兒童什麼都不會做，不知道怎樣做，喂他們吃飯，給他們洗衣服……看起來是父母的愛心，實際上對孩子是有害的。因為這很容易限制孩子獨立性和創造性的發揮，剝奪孩子自我成長的機會。 其實，孩子在開始學習走路時，就是嘗試獨立的開始。我們對他們的責任就是幫助他們去完成他們應該做的有益活動，使孩子能夠做到自我指導、自我校正，並獲得對自身成就的滿足。成人需要謹記的是：對於孩子，不必要的幫助會成為孩子成長的障礙，甚至使他們產生自卑感。
自由法則
蒙特梭利博士認為，自由是兒童成長的自然法則，是科學教育的基本原則。如果要建立一種科學的教育，首先必須使兒童獲得自由，使兒童的天性得到自然表現。這種自由不是放任或為所欲為，也不是散漫。在跨世紀蒙特梭利教室中，孩子不僅可以做他喜歡的事，而且要做正確且有益的事情。給予孩子充分的自由選擇權。但是自由需要建立在紀律與秩序的基礎上。蒙特梭利認為，幼兒必須在自由的基礎上培養紀律性。在傳統教育中，學生必須服從老師，老師不允許做的孩子就不敢做，這看起來好像是很有“紀律”。蒙特梭利認為這叫“他律”，這樣的“他律”是不會持久的。在跨世紀蒙特梭利教室中，孩子們雖然是自由的，但教具的選擇、工作的過程都是為了培養孩子的自律性。比如，每個孩子都在自己的工作毯上工作，而不能去打擾別人；學會等待，不和別人搶教具；有秩序，工作結束後主動把教具放回原來的位置等，相比傳統教育的“他律性”培養，蒙氏更加註重孩子“自律性”的培養。
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