2018年初教育部第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》
《意見》目標
《意見》目標是通過5年左右，讓教師這個職業吸引力明顯增強，教師隊伍的規模和結構、素質能力基本滿足各類教育發展需要。
2025年，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為一個讓人羨慕的職業。
幸福感
成就感
榮譽感
那教師的幸福感、成就感、榮譽感
又從何而來？
其實“教師”這個職業，孩子們是從崇拜開始的。
仍記得小時候被問“你長大以後想要幹什麼呀？”
“宇航員”
“醫生”
“消防員”
“當兵”
“教師”
孩子對“教師”這個職業，一開始是嚮往的。
那些從孩子們身上脫口而出的職業本身就是高尚的代名詞，
可又為何現實總是這麼殘酷呢？
教師的幸福感、成就感、榮譽感來源於哪裡？
將心比心，當一個人衣食無憂，甚至家庭美滿，才能洋溢出更多幸福，把美好帶進校園，帶上講臺，傳遞給學生。
可現實是教師，作為一個社會人士，被現實經濟殘酷地壓倒著。
近日，教育部又發話了，要求全國各地教師工資不得低於公務員工資。聽到這個消息振奮的是要去考教師資格證的人吧。
因為教師們差不多麻木了。連續說了很多年，但是具體有沒有落實呢？還是看當地政府的經濟水平。
現實是教師，作為一個社會人士，被現實經濟殘酷地壓倒著。同樣教齡不同職稱相差4-5K，職稱為主績效為輔的薪資體系等等。而且教書育人並非一朝一夕能有可見成果，所謂十年樹人。
可在現行條件下，有提升教師薪資必須要有職稱，那教師的經歷就放在如何評職稱上面，而不能潛心鑽研教學。
前一段時間，“教師職稱評定工作”又如火如荼地開始了。可這種論資排輩的職稱，只能讓年輕的老師就這樣走走過場。
職稱為主，績效為輔的體系，想要提升薪資，只能需要經歷各種考核，耗費時間，耗費精力。教師，如果只能為了生計而奔波的教師，那怎麼還有可能僅僅為了教學而潛心做研究。
還想當教師嗎？如果不甘於現實，那今天就開始報名教師資格證吧！？
不考教師證，來考公務員也可以呀~
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