教师节本是一个歌颂教师、感恩教师的节日，近日因为广东佛山一位苏姓教师布置了一道“数一亿粒米”的数学实践作业而引起了网友的热议。
事件起因是这样的：四年级数学有一课是“认识亿”，于是老师布置了“数一亿粒米”的实践作业让学生感受一亿的数量究竟有多大。该作业要求布置在了家长群里，于是有家长问怎么数，苏老师答曰：一粒一粒地数。有家长估计是为了打趣或者是故意给老师挖了个坑“需要带到学校或者拍照上传吗？”苏老师回复“装在食品袋里带到学校来”围观的家长发现苏老师可能不知道一亿粒米大概有多少，于是直接说出了数量太多带到学校来的困难。苏老师倒也体谅家长：不用带来了，就在家里数好就是了。
这件事情网上各执一词，有说老师自己没有搞清楚就随意布置作业的，也有说老师是为了训练孩子创新思维能力故意为之。我认为，教育者对此不必纠结于教师的对与错，应该发现事件的教育价值。现分析如下：
一、对教师的积极价值
这次事件值得每一个教师反思，尤其是在新媒体自媒体时代，需要我们的工作更加严谨更加认真。概括起来包括：
1. 认真研读教材，布置作业前教师自己先做一遍。
3. 不在群里解释作业，有问题请学生来问。
4. 建立与家长良性互动关系，有问题单线联系，谦虚接受意见。
5.教师工作中注意谨言慎行，想好了再说。
二、对家长的积极价值
家长通过这件事情应该明白学习是孩子自己的事情，老师布置的作业是布置给孩子完成的，后来苏老师不是说了吗？已经有十位同学完成了作业。可见在师生的话语系统里理解的“完成”是找到方法而不是扛一亿粒米到学校。遇到类似的情况，家长请不要再出风头，应该引导孩子向老师请教向老师质疑。不要把锻炼孩子能力的机会抢走了。
家长一定要对教师多一些宽容，多一些理解，或许老师太忙了没有把话在群里说清楚，或许老师真的是把一亿想得太少了，我们都可以友善地提醒老师，不必把事件扩大化。可想而知老师此事承受了多大的压力。
三、对学生的积极价值
原来一亿是这么大的一个数，原来数一亿粒米的方法有那么多，老师这次作业真是让我们开了眼界。学生对此应该树立以下两个观点：
一是多问为什么。老师为什么布置这样的作业到底是训练我们什么能力，肯定不是简单地一颗一颗数。那有没有省时省力的好方法。
二是多想怎么办。这样的作业怎么完成，需要孩子独立思考，用到曾经学过的知识，就算孩子开始一颗一颗数也不要紧。数着数着孩子就会生疑，就会想到问同学问老师求助大人求助网络。这就是学习方法的培养。
“吾爱吾师，吾更爱真理。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”老师犯错太正常了，是人就会犯错。孩子需要学会理解，关键是自己有没有学会，有没有思考，有没有一颗宽容的心远远比论孰是孰非要强得多。
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