親子共讀的核心是“大人讀、孩子聽”，但是孩子又不僅僅在聽，眼睛時刻看著圖畫。
許多瞭解和關心親子閱讀的家長朋友都知道，繪本閱讀對於兒童能力的發展大有裨益，我認為尤其體現在觀察力上。
繪本共讀促進兒童觀察力
繪本由圖畫和文字構成，而幼兒在早期獲得信息最主要的途徑就是眼睛。因此，無論是自主的觀察，還是隨著父母聲音的引導進行觀察，繪本閱讀對孩子通過視覺接收信息的能力、思維能力以及奠定孩子的學習能力都很有幫助。
不少圖畫書因為在內容或形式上的突出特點使得它們特別適合用來培養孩子的觀察力，比如《動物的數字》《猜猜看！》引導孩子觀察動物的局部特徵，《企鵝比斯在哪裡?》通過故事性和邏輯性的方式培養孩子的觀察力。
“猜猜看”之一：這是誰的寶寶？
露出一個小河馬；更多的圖案需要孩子猜測
大人覺得easy，孩子樂子其中，也啟智在其中
《動物數字》是本翻翻書，孩子們先看到兩條鱷魚的後半身，可以進行猜測
翻開後，“鱷魚”---猜對啦
同時，我們也應該注意到，兒童觀察力的發展具有階梯性。
比如剛開始專注力閱讀的時候，前面的幾本書都不錯，還有《哪裡不一樣》也很好——
有了一些基礎後，可以閱讀《麥克斯和諾拉在農場-小豬哪裡去了》，跟著大家一起找一頭到處亂跑的小豬——
雞窩裡有生動豐富的細節共孩子觀察
還可以繼續共讀諸如《森林裡的躲貓貓大王》這樣適合大一點的孩子去尋找隱藏在主畫面之外的細節。
觀察力繪本講讀實例
我最近看到的一本原創圖畫書特別適合引導0-3歲左右的孩子進行觀察，而且這本書非常具有趣味性，閱讀的過程中不會覺得枯燥。這是就由青年圖畫書作家楊思帆創作的《呀！》。
光從書名上來看，就能發現這本書特別對0-3歲孩子的胃口。為什麼呢？我們知道0-3歲也是孩子語言能力快速發展的一個階段，孩子會由簡單到複雜的習得一些詞彙，從逐漸會說單個字到會說兩個字的詞、三個字的詞，就是俗稱的“蹦字”或“蹦詞”。單個字的“呀！”就像從孩子嘴裡迸出來的詞，而且這個詞不僅是書名，還是貫穿全書的文字提示，非常契合低幼階段孩子的語言特點，也就能很容易引起孩子的興趣。
書名頁隱藏著一個小情節----鱷魚睡了，還有他的食物嗎？
打開書，我們會看到一行字（通常家長朋友們就要從這兒開始給孩子唸了）：“青豆我愛吃！”這個“我”是誰呢？這就需要孩子進行觀察了，瞧，畫面的左下角畫著翠綠色的青豆，右上角一隻毛毛蟲笑咪咪的出來了，“我”自然指的就是毛毛蟲。這樣的佈置安排其實都是在調動孩子的視覺能力去觀察。再翻到下一頁，“呀！”毛毛蟲發出了驚奇的叫聲。發生什麼啦？原來吃了青豆之後，毛毛蟲的身體就變成一顆顆青豆的模樣了。
再一頁，“麵條我愛吃！”通過觀察，這個“我”是畫面左上角樂呵呵朝麵條跑去的小刺蝟。吃完麵條後小刺蝟也驚奇的叫了起來“呀！”，原來它身上的硬刺都變成麵條的形狀了。
如果第一次的變化孩子沒有發現的話，第二次家長就可以進行語言的引導：“小刺蝟怎麼了？它發生什麼變化了嗎？看看現在它身上的刺是什麼形狀的？是不是和麵條的形狀很像呀？”就這樣，通過引導孩子觀察兩頁刺蝟的形象，通過對比和聯想發現有趣的變化。
其他的適合觀察力“訓練”的六本繪本推薦
《小金魚逃走了》
《30層樓的30只貓》
《窗外的聖誕節禮物》
《誰的自行車》
《誰的屁股最大》
《由近到遠，由遠到近》
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