高天乐
先谈谈“减负”，减负多年实际上减负一直在路上。越是减负喊口号越响亮，孩子的负担越重。这么多年，主管部门文件一次又一次的下发，而且是多部门联合发文，但是减负收效胜微。
减负是一个社会问题，涉及到社会的方方面面，要真正的减负阻力重重。首先，家长买不买账。减负了，学校的质量怎么办？老师的考核如何考量？高考成绩下降了怎么办？就拿补课来说，同一个省份，相同的高考试卷，这个县区不补课，另外一个县区补课，这就不公平。同样的道理，人家孩子参加辅导班，自己的孩子没有去，是不是自己的孩子失去了竞争力？高考对于普通家庭的孩子来说仍然是改变命运的最好路径。
中小学生减负确实是必须做的一项工作，这点毋庸置疑，肯定适合当下孩子，而且对于未来的孩子也适宜。
现在的孩子课业负担确实沉重，有些孩子连最起码的寒暑假都没有，刚出校门，一头扎进课外辅导机构。除了文化课辅导，各种特长培训更是乐此不疲。从小学低年级开始语文、数学、英语三科成绩均在90分以上还在班级的倒数几名，孩子的童年时光在题海挣扎度过。
希望相关部门确确实实将减负工作做到位，而不是只停留在文件上，各类教育机构不要检查是一套，检查后又搞另一套，真正让孩子的负担减轻。
“快乐教育”提法是没有任何问题的，只是人们在理解上有偏差。所谓快乐教育就是让孩子的学习是一种快乐的行为，而这与“学海无涯苦作舟”相悖。
<strong>学习并不是一种快乐的事情，有些知识就是非常枯燥。不下功夫，不吃苦要轻轻松松的成为学霸是不可能的。而要将枯燥知识变成自己喜欢学习的对象这就需要水平，而且是高水平。一个人对于喜欢干的事情无论遇到多大的困难都乐于克服，而将前进的阻力化成动力。快乐教育要求教育工作者通过循循诱导让孩子乐于学习，爱上学习，从而达到快乐教育的目的。
蓝老师看教育
“快乐教育”、“减负”的教育是否适合现代孩子的成长？
前几天跟一个孩子的妈妈聊天，她的孩子今年上一年级，老师每天把作业布置在家长手机上，由家长负责监督孩子完成，第二天作业不用交！只是老师偶尔抽查一下！因为作业可以不交，孩子就怀着饶幸心理，不愿意完成作业！结果，为了帮助孩子完成作业，弄得家长疲惫不堪！这就是学校的减负！学校的减负，无疑加重了家长的负担！
学校“减负”，本来出发点是好的！希望孩子不要学习负担太重！可学校减负了，家长压力更大了！家长怕孩子在学校的功课学得不够，怕自己孩子落后于别人的孩子，只有报课外班来弥补！这无疑加重了家长的财力，人力的付出！
每个家长都希望自己的孩子快乐！快乐学习，快乐生活！可现实是，小时候快乐了，到时候同样面临着中考，高考！而中考，高考，是残酷的！是以考试分数为唯一标准的！要想上好学校，是必须要看考试分数的！快乐学习，孩子没有学习压力，学成什么样无所谓！当你的孩子在快乐学习，别人的孩子在努力学习，考试时你的孩子具有多大的竟争力呢？前期学习快乐了，没有压力，恐怕后期要付出更多的时间和承受更大的压力！
“快乐学习”、“减负”的教育是否适合现代孩子的成长？你怎么看？
低吟浅唱的花
度的把握。40年前，小学生和初中生的书包只有书和本子最多一斤重吧。😄现在学生的书包有多重呢😓
现在的孩子，从小学开始，回家一直作业!作业!!作业!!!
小学123年级，班平均成绩99分，佩服佩服佩服！刷题刷题刷题……
学生到了初中，我问他们，你们小学的成绩优秀，作文水平也很高，怎么做到的?学生说老师让我们，天天抄写范文。
小学的《科学》，老师要求，背背背，实验没有做过……
唉～
该减去一些不必要的负担了。
平淡是真oymlq
快乐教育、减负却都没有错，站在小学的角度看，小学生的学习需要愉悦，孩子在学校感受到快乐，有存在感很重要的。苦并快乐着，我们在实践中，特别是足球运动训练中，我们的学生非常肯吃苦，但他们从未说不快乐，特别成绩不是特别优秀的学生，他们在足球这里都找到存在感、自豪感，非常快乐，成绩好的学生就更不用说了。我们是乡村完小，每年级一个班，共计226人。在17年我们的足球队成为全县唯一的村小代表镇参加县小学生足球比赛，17年获男子第六，18年获女子第四。学生在训练中感受到苦，在比赛感受乐，在人生中收获意志、品质、团队合作精神，这些在课本上是较难习得的。我们的象棋队包揽了镇男、女子前三名，代表镇参加县获团体第四，女子个人第二。在训练、学习、比赛中都渗透着艰辛和快乐。这是我个人认为的快乐教育。减负，我认为应该先为教育、教师减负，现在的教育说白了就是形式主义多！因为学校每学期都要应付各级各类各部门的督导、检查、验收，真是多如牛毛，教师为了完成教学以外的工作，不得不加班加点，哪里有时间备好课、上好课、批改好作业，哪有时间关注学生心理健康教育，哪有时间做好与家长的沟通交流，哪有时间去专研学习。我们乡村小学，会电脑的不多，各类督导、检查都是由四个行政(校长、教导主任、总务主任、大队辅导员)包干，我们都不敢分摊给老师做（一、二年包班、其他的都是50多岁的教师）。教导主任上三年级语文、英语，还要干一大堆部门工作和应付各种检查工作，所以减负最应该从学校、教师身上开始。
无求86704559
学生学业负担重是典型的剧场效应。过重的学业负担，于学生，于国家，于人才培养没有任何好处。
我始终觉得，人各有其位。不是我以固定型思维来看问题，从个人角度来讲，相信一个人能够通过努力还增长能力，甚至改造大脑都是可能的，这自然没错。但是从社会整体来说，让每一个人都成为某种理想情况的人才是不现实，不科学，也无益的。社会需要各种各样的人，多样性是社会良性发展的基础条件。
现在学生课业负担重，根本原因是学校办学行为的剧场效应。对于一个学校来说，提高成绩的最有效办法是两个，一个是提高分数线，另一个是榨干学生精力。这两个方面都做到极致的就是衡中。我其实更欣赏毛毯厂一些，因为毛毯厂中学招生分数线低，比起衡中承担了更多的社会责任和家庭希望。这种剧场效应向下延伸，一直延伸到小学，幼儿园的招生军备竞赛。
最终的结果，并没有让大学多招任何一个学生，中国的人才格局没有任何变化，有的只是学生们增加的课业负担而已。失去的是学生们的快乐童年和对于创造力培养至关重要的宽松环境和等待。
而我说，快乐教育和减负对于学生成长，人才培养和国家来说都是好的，也并不代表你就可以对自己的孩子，或者学生实施什么快乐教育亦或者减负。剧场效应不易任何个人意志为转移，你不站的更高那是真的没戏可看。减负是国家层面的系统工程，于个人无关。
水映图腾
什么才是快乐教育，减负教育，这要看当事人怎么理解了。
1999年教育部提出了“减负教育”的口号，当时全国上下多少学校响应号召，从作业减负，考试减负开始，给孩子们创造了多种多样的课外活动。比如小记者团，少儿健美操比赛，小小芭蕾舞者，乒乓球队，周末风筝赛等，的确给孩子带来学业上的轻松，但大量的实践活动使孩子们兴趣盎然，再加上所有的实践活动都是本校老师带动的，更增添了学生与老师与学校的粘合度，使学生更爱学习，反而促进了学习成绩的提高。
这种减负教育或者快乐教育，实际上是用提高学生兴趣的方式，侧面督促孩子们的求知欲，提高学生对学有所用的理解，包括教师运用的课堂教育方式改革，使学生越学越喜欢，越学越热情，从而达到真正的既减负，又促进的效果。是完全符合孩子成长的。
而我们现在所说的减负也好，快乐也好，大多数都是家长的一厢情愿。现在有很多减负或者快乐教育的观念，也是由孩子们课后作业负担重，课余生活被各种辅导班占领而起的矛盾。
时代不同了，学生的作业量和作业标准也在越变越大，十几年前小学生放学后和小伙伴们玩耍的快乐情景早就一去不复返，不仅孩子们没时间，家长也要被逼着批签改作业随时注意家长群信息而烦恼无比。周末更是被各种辅导班占据得满满的。
但是不学行吗？我们观察了身边很多在班级里是学霸的孩子，无一不是从三四岁就开始学习各种技能的，话说不能输在起跑线上，就连暑假寒假都成了孩子们弯道超速的时机。大环境已经这样，就只能督促孩子不能落后了，因为大家都怕“童年快乐了，长大就不快乐了”这种现象发生在自己孩子身上。从小学一年级到高中三年级，我所看到的都是家长在鼓励督促孩子“多学点”，而非减负和快乐。就像所有人都在一个大队伍就跑步，没有人愿意主动停下来一样。
所以，只要学校教育在合理范围内，我是不愿意再支持所谓的“减负教育”和“快乐教育”，因为它既不是十几年前真枪实弹的减负，也不能实现孩子和家长真正的快乐，为了不用在孩子长大时，为曾经没有付出而给孩子的未来买单，我们还是老老实实地带领孩子在学习的道路上前行吧。
在如今的社会中，如果能把学习这一关过了，还有什么不能克服的！
米粒儿7390
不要说到快乐教育，就把快乐与贪吃、贪睡、玩游戏、看电视联想在一起。为什么你的孩子会这样？是因为从小被逼迫、被扭曲、被竞争、被对立形成的心理上、精神上的叛逆。懒是被奴役人性的反射！逃避扭曲、摆脱压迫成为孩子宣泄负面情绪、解放人性唯一的精神追求。所以，不要让自己和孩子的思想境界停留在被扭曲是为了摆脱扭曲、被奴役是为了明天去奴役别人的层次上。这样的人生只能与压抑、扭曲、空虚、无聊结伴而行。
孩子是单纯的，每个孩子都有一颗需要被爱的心。这是与生俱来的，没有一个正常的孩子喜欢活在孤独的世界里。有的孩子帮助了别人被夸奖，很开心。因为他感受到与人亲近的快乐。有的孩子因为在学校里表演唱歌、跳舞，回家后兴奋不已。因为同学的欣赏、老师的认同，让他感受到在别人心目中的人格和存在感，难道这不是一种让人乐此不疲、精神振奋、积极向上的幸福快乐嘛？
当一个孩子自己觉得在数学领域里能向别人展现自己的智慧时候；当一个孩子自己觉得在一个舞台能证明自己才能的时候；当一个孩子在足球场能感受自己与众不同的时候；难道他们不快乐吗？为什么要给他们减负呢？
快乐教育的本质不是去减掉多少作业这么简单。快乐教育的本质是帮助、引导孩子寻找自我、认识自我、挑战自我、表现自我，体验、感受对别人、对社会有价值、有意义的快乐！做自己喜欢的，做自己擅长的。只有自己才真正了解自己：我还能做啥，还能对自己期待啥，还能向别人证明啥。这是一个人积极、主动欲望的来源，热情、振奋的精神支撑。拥有自我的人才能释放人性、打开心智，给自己一个健康、快乐的人生
真正减掉的不是作业，是减去对无知孩子精神上的压迫和人性上的扭曲。不要让一个人从小丧失自我，违背自己意愿，顺从、服从的做人。这是最残酷，也是最悲哀事情。因为他注定拥有一个灰暗的、消极的人生。
无惑不解
单独提快乐教育，就是一个伪命题！
快乐与痛快是相对的，没有参照物，怎么知道什么快乐与痛苦？
例如，高考之后，绝大多人感觉，读书没什么。参加工作之后，更加多的人说读书真的很轻松。
做一个题，如果没有冥思苦想绞尽脑汁的感觉，哪儿能尽情感受题目做出的喜悦？
同样，不知重，哪儿知减负？更不提是不是减负。
所谓的减负，就是把孩子都赶进了补习班，就是让孩子周末、放假也上课。所谓的减负，就是让家长把血汗钱源源不断地送进补习班。
快快乐乐得到的东西，不会给人多大的喜悦，轻轻松松得到的东西，也不会久久珍惜。都习以为常。
何况天下没有免费的午餐，许多东西不经历风雨，根本得不到！
碧水青山0
"快乐教育”，“减负教育”是现阶段教育的新颖话题！适合现代孩子的教育和发展，一方面孩子的学习任务太重了，另一方面父母的陪伴减少了。独立生活是早期教育的重要话题！
孩子在公交上，地铁上，上学途中都在争分夺秒地看书，是正能量的现象，也伴随着压力！
孩子面临社交压力，升学压力，学业压力，及时为孩子减压尤为重要。孩子心理发展是减压的前提条件！
也有家长会认为快乐和减压太狭隘，因为都是同样的大环境，孩子不能落后。其实在充满压力的环境下孩子失去了很多自然发展的机会！
孩子需要心灵空间，心灵负载超过了当下的年龄阶段，给孩子足够的思考空间！
萌智育儿
减负是非常正确率的。一个学生在学校各科作业太多太难，还要参加学校安排的各种课外活动，为了争取好的排名还要参加各种补习班，学生没有假期和周末，每天各种事情做到夜里11点未必能完成，周而复始，孩子们没有时间和精力做自己喜欢的事，对于发育期的孩子身体更没有一点好处。而现在的社会发展飞快，各行业分工越来越细化，各领域需要的是专长人员，而不是学校培养的任劳任怨的平庸的苦力，随着网络发展，未来五年需要什么样的人才都不确定了，但是能够确定的是需要健康的人。减负如果能给学生留出时间和精力做自己想做的事，锻炼身体就达到目的了。
