學生犯錯，老師不敢懲戒，這似乎成了現實難題。

今年9月末，《廣東省學校安全條例(草案)》出臺，在全國率先嚐試用立法賦予老師教育懲戒權。其中規定，學生違紀可由家長陪寫檢討書，針對一些違規行為，老師可以對學生進行“罰站慢跑”，並明確與體罰或變相體罰作出區分。上月，河北省又出臺《河北省學校安全條例》，其中規定，學校對不遵守校規校紀、有欺凌和暴力等不良行為的學生，可以按照國家有關規定採取必要的懲戒措施。

這兩天，針對懲戒權的話題，寧波幾乎所有老師都對這一條例表示歡迎，但是也有老師認為條例其實制不制定，關係都不大，因為事實上老師們一直在有計劃地“懲戒”。

各方聲音

• 出臺這樣的法規對老師學生都是一種保護

“自古以來‘教不嚴，師之惰’，學生犯了錯，老師當然得管，所以老師糾結的不是管不管的問題，而是如何管的問題。”寧波國家高新區實驗學校教育集團德育主任俞春麗老師說，其實批評、寫檢討、勞動、隔離等懲戒的方法在我們的讀書時代是很正常的，可是為什麼現在卻不敢實行呢？她認為主要是因為現在的家長對學生過分嬌慣和縱容，有“護犢子”現象存在。家長一旦對老師的教育方式產生質疑，就會通過投訴等所謂的維權方式來解決，面對這樣的結果往往是通過老師的退讓來解決，這樣一來，老師們也會“明哲保身”，多一事不如少一事，其實這是一種惡性循環。

俞春麗老師說：“我們一直提倡‘依法治校’，然而除了有《未成年保護法》來保護學生外，對犯錯的學生懲戒卻沒有法律規定，所以老師很難把握這個度，老師都非常渴望能出臺這樣的法律法規。因為這是對老師的一種保護，更是對學生的一種保護。依法實行懲戒更重要的是還能培養學生的法制意識、責任意識，

• 懲戒能順利實施的前提是家長學生社會都能認同

鄞江鎮燕玲學校校長陳驍對這項制度很是支持。

“記得多年前，學校裡有個在課堂裡經常調皮搗蛋的學生，班主任老師罰他到教室後面站了一節課，並告知了家長其孩子的表現。但是學生家長很不理解，於是趕到學校大吵大鬧，還去教育行政部門投訴，給學校的正常教學秩序造成了很大的困擾。最後，該班主任無奈被調離，而該學生依舊我行我素。”他說，此事件後，在很長一段時間裡，令老師們對管教學生產生了很大的心理陰影，都有了多一事不如少一事的心態。所以他認為，“懲戒辦法”在校園裡能順利實施的前提是要得到家長、學生和社會的一致認同。

很難把握這個度，非常考驗家校關係和教師水準

新城第一實驗學校校長陸琦說，在學校裡，教師是一個概念意義上的監護者。作為法律監護者，父母對懲戒問題的看法，其實在某種意義上干預著教師的懲戒行為。所以懲戒權的落實關鍵不在於某個部門的規定，而在於父母對懲戒權的看法。所以在某些意義上，教師的懲戒權並不是被法律條文剝奪的，而是被社會共識，尤其是父母的觀念剝奪的。某個條文的出臺，並不意味著懲戒權的迴歸。

雖然很是期待，但是還是有一些擔憂。“其實很難把握一個度，非常考驗家校關係和教師水準。”他認為。事實上，正常的懲戒在學校裡到處可見。

• 老師是否有“懲戒權”對日常教育並無太大影響

厲玉立老師是一位90後，是華泰小學的一位班主任老師。

她認為，一線教師被賦予“懲戒權”其實是說明教育行政部門對教師的信任度越來越高，是一種積極的趨勢。

但是如何在規定範圍內，使用好“懲戒權”，需要教師學習並且進行長期實踐。據她觀察，一線教師基本都能使用恰當的方法對犯錯學生進行教育，是否賦予老師“懲戒權”，對日常教育並無太大影響。

“比如學生隨意亂丟垃圾，任命他為衛生督察員，管理班級衛生1周，表現認真的給予獎勵和表揚，表現不好的延長為2周。比如學生不小心讓其他孩子受傷了，那麼請他做一週受傷孩子的小助理，在對方需要幫助時伸出援助之手，噓寒問暖，體貼照顧。比如學生對老師不尊敬，經常破壞紀律，就聘請他為老師的小助理，課間到辦公室幫助老師搬作業、準備課前內容，對於工作出色的孩子可以轉正為課代表。”她認為，學生犯了錯，老師可以通過正面引導的方式，讓孩子在彌補錯誤的過程中改正錯誤，這樣孩子更樂於接受。

專家點評

• 教育的關鍵在於家長老師相互支持信任

享受國務院特殊津貼的專家、寧波市教育科學研究所的瀋海馴老師說，中國當下的教育裡，比較崇尚的是表揚、鼓勵式教育，但事實是，孩子是不同的、也是複雜的，一味用這種方法其實並不能解決問題，所以我們要因材施教，這也是懲戒權呼聲之所以高的根本原因。

“幾十年前，家裡有幾個孩子的時候，父母總會講‘對老大要嚴厲，對老二不能太兇，對女孩要和藹’，但是現在幾乎大家都把這些老一套的東西忘記了，大家在孩子面前都少了那麼一點威嚴。”

瀋海馴認為：“是否賦予教師懲戒權，絕對不是解決孩子教育問題的關鍵，事實上最關鍵的是社會、家長、教育行政部門對教師的支持與信任。家長要相信老師，無論做什麼老師都會把握好尺度，要用心去看老師之所以這麼處理的目的和用心，而不應該專注於懲戒本身。當然，教師應該多參加培訓、多學心理學，做到即便遇到再難纏的學生，也能得心應手，這才是真正的育人。”