【大家谈】挖掘“延迟开学·宅家长假”中的教育机会
挖掘“延迟开学·宅家长假”中的教育机会
因为新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控形势，延迟开学（超长寒假）成为广大师生和家长必须面对的现实。那么“宅家长假”于教育工作到底意味着什么？
不妨借助SWOT工具（优势、劣势、威胁、机会）进行理性分析。其中的劣势和威胁（风险）大家都看得到，甚至被渲染、夸大了，在此无须多说。然而难道就没有一点“优势”“机会”吗？对此要有立足现实、化危为机意识，做我们可能能做的事，做通过努力或许能改变的事，多一份专业性、建设性乃至创造性，为此最重要的是要进行系统理性分析，看看能否将“劣势”转化成“优势”，将“威胁”转化成“机会”？笔者头脑风暴之余，愿抛土砖八块为引，期待方家献玉共品。
一、“宅家长假”兴许是践行陶行知生活教育理论、促进教育教学更好地“面向生活、响应生活、建设生活”，从而让孩子们 “读活书”“活读书”的好机会。如对于义务教育段的语文、道德与法治两门学科，正好可以趁机开展“大阅读”（尤整本书阅读）、“大检索（文献调查）”“大整理”等回归学科本质、指向学科核心素养的活动。
二、“宅家长假”兴许是开设“学习学”课程、深度推进“学习方法指导”（如预习、复习、读书摘抄、康奈尔笔记法、绘制知识树与思维导图、制作手抄报等）专业化、成系列的好机会。窃以为，这段时间的居家学习（线上教学），“学习方法的指导”重于也必然优于“学习内容的传授”。
三、“宅家长假”兴许是开展项目化学习和各科研究性学习、综合性学习，并训练学生思维、调动知识运用和知识创生的好机会。各科教材中“知识链接”“课外探究”“调查研究”等模块常因限于课时、教学进度、应试的急功化而难以落地，现在有了客观上“不得不慢下来”“可以去做”的时间和理由。建议多以“任务驱动”和“学中做、做中学”的方式开展。
四、“宅家长假”兴许是拓展学习资源，并以教材外学校外丰富灵动的资源为有力补充，以调动学生学习兴趣、促进学习方式多样化、适性化的好机会。这些资源，既包括各级教育系统精心组织开发但平时相对闲置、沉淀的部分（如之江汇教育广场），也包括网络和电视上以图像、视频、音频等形式为主、面向大众但可为师生学科学习所用的内容，比如喜马拉雅APP上的文史类音频资料，比如科学题材的电视纪录片。这些资源往往时代气息、生活气息浓，表现形式符合传播学原理，容易受到作为受众的学生欢迎，或可部分支撑各门学科的居家学习（当然面对资源“大容量”和学生宅家“低控制”的实情，需要教师和家长具有“精选择”“高结构”“快反馈”“成闭环”的指导意识与能力）。
五、“宅家长假”兴许是让师生更好地追求“做真人”、追求“回归家庭，进而回归社会”的机会。建议可围绕“四生教育”（生活、生命、生存、生涯）展开：包括安全健康在内的生活生存知识技能教育，包括亲情、感恩、奋斗、奉献和家国情怀在内的生命认知醒悟教育，围绕各行各业战“疫”报道的职业感知与生涯启蒙教育。
六、“宅家长假”兴许是联动推动“劳体德美”四育的机会。可通过家校协动、亲子互动方式开展基于宅家的特色创意活动来实施。
七、“宅家长假”兴许是推进家庭教育、增进家校合作、提高家庭教育实操力(于家长)和指导力服务力（于教师）的机会。
八、从更高更大的范围和意义上来讲，“宅家长假”兴许是普及教育常识、提高全民教育素养、增进教社理解（教育与社会）的机会。
作者系“晚上八点”特约作者
衢州市教科所工作人员
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