1.某學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬於（ ）。
A. 經典性條件反射
B. 操作性條件反射
C. 聯結反應
D. 習慣成自然
【參考答案】B
【名師解讀】操作性行為主要受強化規律的制約。兒童做對了某件事後得到成人的物質獎勵或表揚屬於正強化。
2.有很多留學生剛來中國學習漢語，會把“銀行”錯認為“很行”，這其中體現的心理學現象是( )。
A. 刺激的分化 B. 刺激的泛化
C. 條件反射 D. 記憶術策略
【參考答案】B
【名師解讀】單獨呈現條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。記憶術策略是學習策略中精細加工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學生把“銀”與“很”都認作“很”，是一種刺激的泛化現象，因此本題的正確答案為B。
3.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬於（ ）。
A. 直接強化 B. 間接強化 C. 自我強化 D. 替代性強化
【參考答案】C
【名師解讀】自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，並根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。
4.機械學習與有意義學習劃分的主要依據是( )
A. 學生是否理解學習材料
B. 學生是否主動學習
C. 要學習的主要內容是呈現或由學生髮現
D. 學習目的是解決問題或是獲得知識
【參考答案】A
【名師解讀】奧蘇伯爾把有意義學習的實質概括為：語言文字符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為性和實質性的聯繫。它也是區分機械學習與有意義學習的主要依據。由此可知，學生是否理解學習材料是機械學習與有意義學習劃分的主要依據。
5.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬於( )。
A. 辨別學習 B. 符號學習
C. 概念學習 D. 規則或原理學習
【參考答案】D
【名師解讀】根據加涅的學習層次分類，規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關係。比如，物理學中的“功=力×距離”這一規則，涉及功與力和距離之間的關係。因此，答案選D。
6.對程序教學貢獻最大的心理學家是( )
A. 斯金納 B. 普萊西 C. 布魯納 D. 加涅
【參考答案】A
【名師解讀】程序教學是基於操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，並以此設計了教學機器。
7.“先行組織者”教學策略是一種( )的教學技術。
A. 強調直觀教學
B. 強調新知識與學生認知結構中適當知識聯繫
C. 激勵學生的學習動機
D. 引導學生的發現行為
【參考答案】B
【名師解讀】奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先於學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，並且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是，通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋樑，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。
8.關注學習者如何應用原有的認知結構與信念來建構新知識，強調學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是( )。
A. 認知發現理論 B. 認知同化理論
C. 認知建構理論 D. 頓悟學習理論
【參考答案】C
【名師解讀】認知發現理論，即認知結構學習理論，它認為，學習的實質在於主動形成認知結構，而非被動地形成刺激一反應聯結；學習者主動地獲取知識，並通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯繫起來，積極地建構其知識體系。認知同化學習理論是由奧蘇貝爾提出的，他認為學生的學習是有意義的接受學習，同時有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程，在這種過程中包含著下位學習、上位學習和並列結合學習三種關係。認知建構學習理論是對一系列學習理論的總稱，它的基本觀點是：在知識觀上，他們質疑知識的客觀性和準確性，強調知識的動態性；在學習觀上，他們強調學習的情境性、社會互動和主動建構5在學生觀上，他們強調學生經驗世界的豐富性和差異性；在教學觀上提倡採用情境式教學和合作學習。頓悟學習理論是認知理論中比較早期的理論。它認為，從學習的結果來看，學習並不是形成刺激一反應的聯結，而是形成了新的格式塔；從學習的過程來看，學習是頭腦中主動積極地對情境進行組織的過程；學習過程不是漸進的嘗試錯誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對情境的突然頓悟的過程。根據以上分析，我們可知題幹中強調學習主動性、社會性和情境性的學習理論是認知建構主義的學習理論。
9.羅傑斯認為在教學中，教師的角色是（ ）
A. 主導者 B. 參與者 C. 助產士 D.權威者
【參考答案】C
【名師解讀】羅傑斯的人本主義學習理論認為，教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導模式，教師的角色是“助產士”或“催化劑”。
10.預感到紅燈馬上要亮了，停止橫穿馬路，這屬於是（ ）。
A. 強化 B. 懲罰
C. 逃避條件作用 D. 迴避條件作用
【參考答案】D
【名師解讀】考查逃避條件作用和迴避條件作用的區別。逃避條件作用：當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以後的類似情境中發生的概率便增加。迴避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以後的類似情境中發生的概率便增加。
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