大家好，我是小语妈妈，本文是对当下在英语启蒙最流行的五本指导书的汇总，因为我家女儿现在2岁多，所以这次整理的侧重点在于英语启蒙，其他内容未作深入研究。
一、这是五本英语启蒙指导书的介绍
二、以下是五本书的理论和具体方法的摘录：
廖彩杏--《用有声书轻松听出英语力》
关键1：重复句，让孩子从陌生到熟悉再到完全掌握。同样的内容，听七次以上才会有声音记忆。
关键2：图文合一，插画当线索。
关键3：聆听有声书，纳入规律的家庭生活。把握原则，保持弹性，不要在播放次数上斤斤计较，灵活掌握。
- 关于选书： 应参考好的指南，为孩子把关，不要全凭孩子偏好只挑选某一类他喜欢的书。有的书孩子不爱听，可能时机不恰当，可以先收起来，以后再试试。
- 关于翻译：不要翻译和中文解释，绘本有声书能让孩子获得声音和图像的体验，以及触类旁通的联想。也不要选中英对照的书。如果孩子追问解释，可以翻英文图解词典帮孩子找答案。
- 关于单词和语法：英语学习初期，孩子看图听音频就可以了，不必看文字，也不必学单词，不必做语法解释。仿照母语，做整体式学习，不必拆解。
- 关于外教：先持续听有声书，有基础之后再考虑找外教。
吴敏兰--《绘本123：每个妈妈都能胜任的英语启蒙》
幼儿期的英语阅读重点是让孩子对英语产生好感、喜爱阅读，一旦建立兴趣，孩子日后会自发养成英语阅读习惯。英文绘本和亲子共读是让孩子建立英语好感度的最佳选择，因为喜欢和爸爸在一起的感觉，孩子看到书会联想到美好的亲密时光。
六个注意事项：
- 绘本阅读应当图像先于文字，引导孩子看图
- 互动式阅读让孩子感受英语乐趣（本书给出了很多互动拓展）
- 善用道具，但绘本才是主角
- 不要用绘本说教
- 通过韵谣熟悉英语语感
- 适当运用有声书，但不要把孩子的阅读都交给有声书，亲子共读的陪伴与温暖很重要
五个原则：
- 语句重复性要高
- 从字大句短的书开始
- 给孩子选适龄的书
- 英文程度不是关键，不用太在意绘本难易，可以看图说话， 重要是保证大量读
- 循序渐进，不迷信获奖绘本，尊重孩子喜好
汪培珽--《培养孩子的英文耳朵》
听、说、读、写注意顺序，前一项是后一项的基础。而听的能力，靠父母给孩子读书就能获得。
读英文故事书的方法：
- 一句英文，一句中文。英文照书念，保证原汁原味；中文意译即可，不要逐字逐句翻译；翻译完就进行下一句，不主动解释，除非孩子问问题。
- 一英一中念完三次，以后只念英文。这里三次可弹性掌握，视孩子接受程度定。
- 也可以试试直接抽掉中文翻译。如果直接念英文孩子能接受，那就不翻译了。前面的翻译是为了避免纯英文孩子不听。
- 进阶故事书，翻译要清楚有趣。
- 每本念熟了，再加入下一本。
- 念之前的准备工作：查字典确认发音，自己先念一念，不要忽略尾音气音。
盖兆泉--《做孩子最好的英语学习规划师》
“二语习得”理论：无意识的输入是习得，是一种自然环境下的隐形学习；有意识的学习叫学得。该理论的主要观点：
- 习得的效果比学得的好，也更适于低龄儿童。习得的自然环境有四个特点：真实语境、交际需要、大量接触、交流互动。能否习得的重要条件，就是能不能模拟这种环境。
- “听、说、读、写”顺序不容颠覆。大量听获得必要的输入是第一步，英语启蒙是声音的启蒙，首先要建立语音体系，建立声音与图像或情境的直接对应关系。
- “i+1”的可理解性输入原则。i是现有水平，+1是在这个基础上只加一点点新知，以达到可理解，新加的东西过多难以理解就像噪音一样达不到任何效果。可理解性输入的量对语言学习有重要影响。
- 语言输入要大量、有意义、有兴趣。大量接触和运用需要时间，需要接触大量泛听泛读材料。有意义和有兴趣说的是二语学习者必须对习得的材料感兴趣、听得懂、看得懂。
- 尊重沉默期。沉默期是正常现象，一般是6个月到1年，在学习者把大量内容逐渐内化，达到一定思维能力和有足够自信后才会开口说外语。如果跳过沉默期，在听力还很低时，过早用外语交流，有可能造成口语的“石化“，停留在一个水平不再提高。
- 珍惜语音关键期。口腔肌肉和舌头如果已经形成了母语的发音习惯，就很难再改变发音位置，把外语的音发准，外语语音是童子功。
- 儿童母语迁移少。第二语言学习中，母语迁移不可避免，而儿童的优势在于其母语还没有根深蒂固，在习得第二语言时，负迁移现象很少，不太容易有成人“Chinglish（中式英语）”的毛病。
启蒙阶段的具体习得方法：送外语幼儿园最理想，如果没有条件，也可以在家启蒙，有四种方法可同时进行：
- 说：家长如果语音语调标准，就尝试各种场合与孩子说英语。单词、词组、句子都行。能做英语游戏更好。与孩子说英文单词的方法：动词TPR (Total Physical Response)，名词指着说。“动词TPR”简单说就是用肢体、面部、动作来辅助英文动词的理解，一边比划一边说；“名词指着说”顾名思义，指着实物说单词。自己英语不够好也没关系，可以把1000个基本词汇作为目标，练熟常见说法，还可以和孩子一起学启蒙原版资料，现学现卖。
- 看：每天原版动画20分钟。 父母初期可以陪看，稍微解释剧情，留意一些词汇并在生活中运用一下。
- 读：家长发音标准，就给孩子读分级读物，家长对自己语音不自信，就让孩子看着书听原版音频。主推分级读物，家长读或点读笔读，孩子不必跟读，等到孩子六七岁能自主阅读时可以拿出来自己再读。推荐 I Can Read, Ready-to-Read, Step into Reading 这三个系列的分级。
- 听：听英文故事、歌曲、动画的音频。拿英文童谣当背景音，和孩子一起唱。裸听最好听熟悉的故事或动画音频。
这四点排序有先后，重要性递减。原因是：父母与孩子直接真实对话的互动性和情景性最强；其次是动画，有情境，但只能看，被动了些；读的话，图画也有情境，不过情境是死的，但对书面语是个很好的补充；纯听则没有情境，听熟悉材料的话会更好，因为能勾起对情境的回忆，另外歌曲歌谣能够提供韵律、节奏、音素的启蒙，有助于日后自然拼读的学习。
上述四种方法多管齐下，建立“习得”语言环境，让孩子5岁时获得1000听力词汇量，就可以报外教口语班，到6岁时争取积累3000听力词汇。
安妮鲜花--《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》
没有捷径，就是大量听，大量读。三岁以前主要是听，保障3岁以前听几百个小时的英文儿歌、英文故事和看原版动画片，以此营造家庭语言环境。
家长如果与孩子对话，最好保证表达的正确和地道，口音倒在其次，孩子听原版材料多了可以对口音自动纠偏，但家长教给孩子很多不地道的表达是有害的。那么家长可以与孩子一起看动画片和原版书积累不同场景下的正确表达方式，再拿来和孩子说。
亲子阅读的重点是情境对应：
第一步，用中文辅助理解图片；
第二步，孩子喜欢上这本书，妈妈找机会把英文词句和图画进行情境对应，可以夹杂一些中文；
最后一步，读全文。
读全文后还可以放音频。整个过程中，孩子的兴趣是核心。
大量听力输入的基础上，慢慢过渡到指读，学习Phonics (自然拼读)，然后实现自主阅读。不要跟读或背诵，而应练习朗读和流利阅读，内化之后再输出。
三、以下是我个人的一些看法
这五位作者对于英语启蒙既有共识，也有分歧，没有最好的，只有最适合的。最了解自己孩子的人是家长，我们可以结合自己孩子的实际情况，参考这些理论和方法来，总结出即合适又能可执行的路线，并根据孩子对此的反馈来不断调整完善，坚持下去，相信我们的孩子都能逐渐掌握英语。
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