早出晚歸，星月相伴，辛苦；吃喝拉撒，後勤保姆，麻煩；受寵獨苗，任性敏感，難管。難怪人們常說“管事最多的主任就是班主任”。難道“累”是班主任工作的主旋律？我有個美好的願景——做個“偷懶”的班主任。“偷懶”並非不做事或敷衍了事，而是指導學生自我管理。
想“偷懶”要先細化
班主任想“偷懶”，首先要做好摸底調查、細化任務並設置崗位、明確管理責權人等工作。
做好意向調查。向全班學生髮放調查問卷，對學生曾經做過什麼、喜歡做什麼、擅長做什麼等情況摸底，瞭解學生的需求。
設置多種崗位。實行“雙崗並行制”，將班級工作分成“班幹部崗位”和“班務崗位”。“班務崗位”是每個學生必須完成的任務。
班務不留盲區，我儘可能完整地羅列班務崗位，並將其劃分為紀律類、學習類、生活類，每一類對應不同的工作內容。比如，紀律類包含路隊長、紅領巾監督員、課間安全小導師等崗位。為了讓學生明確崗位職責，我會製作“班務崗位菜單”並將其張貼在教室、班級微信群，讓學生和家長都能瞭解班級崗位設置。
精選班幹部。利用班會課進行“班幹部崗位招標”，讓學生競爭上崗。同時，選擇班幹部時聽取科任教師、學生和家長的建議，如果某個學生特別喜歡或擅長某一領域，也可以安排“特色崗位”。
想“偷懶”要多培養
班級學生各有優缺點，能力大小也不同，如何讓學生適應崗位要求，班主任需要培訓他們掌握科學的“工作”流程。
崗位培訓。該板塊設置“小幹部培訓班”和角色扮演活動。新的班幹部組織形成後，每週召開1-2次班委會，開展為期一個月的“小幹部培訓”。培訓結束後，班幹部說一說自己的收穫和心得；對低年級學生來說，角色扮演是培訓學生迅速上崗的方法。以小小領讀者崗位培訓為例，第一天，教師扮演崗位角色，通過遊戲讓學生了解職位職責；第二天，學生領讀員替換教師的角色，帶領全班共讀。
工作貼士。崗位標準是班級精細化管理的標誌。我發動全班學生集體討論，再由我補充，最終形成文本。我們給每個職位製作了職責小貼士，使班幹部和班務崗位管理員對自己的職責瞭如指掌。明確崗位職責不僅解決了學生“怎麼做”的問題，還解決了“怎麼查”的問題，讓操作有章可循。
評價創新。該板塊包括班幹部崗位的評價管理和班務崗位的評價管理兩部分內容。
集體生活中，我對班幹部崗位的管理更加嚴格，班幹部若犯錯誤，除批評外，情況嚴重時可撤職。在學期末，我利用一節班會課舉行班幹部述職演講。班幹部事先準備講稿和課件，在班會課上進行公開述職，全班學生進行投票。對受到同伴肯定的班幹部，我會給予一定的獎勵。
在學生任職之初，班主任需要藉助檢查、評比督促其高質量完成任務。為此，我設計了崗位工作表，設置了崗位、責任人、達標評價欄。執勤班委的常規檢查與我的不定期抽查相結合進行評價，每週和每月對檢查情況進行彙總，評出“崗位小明星”，並優先推薦為學校的每週“幸福娃”或每月“幸福娃”。
除了這些常規操作，每個學期我會專門為在班務崗位表現優異的學生送一張自制賀卡。打開賀卡，一面是我拍攝的該生在班務崗位工作時的照片，一面是我寫的頒獎詞。
想“偷懶”要敢放手
班主任放手，學生才能獲得鍛鍊和成長的機會。所以，我班的各項活動都由學生領銜。
班幹部是班主任開展班級管理工作的重要助手，但不僅僅是班主任和科任教師處理日常事務的專屬服務員。作為班主任，要準確定位班幹部的作用和使命，讓班幹部通過為同學服務成長起來。在班幹部擁有一定的工作能力後，班主任要放手讓他們承擔更多、更重要的工作，比如由班幹部組織召開班委例會、主持夕會，及擔任代理班主任等。
我們常說，作畫“妙在似與不似之間”，教育的藝術也是在“教”與“不教”之間。做一個“偷懶”的班主任，帶一群能幹的幸福娃，讓孩子們釋放更多能量。
（作者單位系江蘇省揚中市八橋中心小學）
《中國教師報》2019年11月20日第10版
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