最近，讀了好多學校推薦的文章，最大的感觸是：作為教師的我們，在現在這個時代，真的不能一味地低頭拉車，而應該抬起頭看看世界，不能僅僅做一隻井底之蛙。不能站錯了位置，如果幹了學生和家長該乾的活，那隻能忙死、累死！
現將自己近期的深切感觸與大家分享一二：
第一、我們在學生成長的路上，並非一定能起到舉足輕重的作用，因為一個人的性格形成期、習慣養成期、品行和能力培養的關鍵期，都在3歲左右。所以，我們不能嚴格地去“規範”孩子的成長！不能給孩子以成長的方向，因為我們所給的方向，不一定是最科學和最適合孩子成長需求的！應該給予孩子的是土壤，是動力，是一種流淌在孩子身上的精神力。因為，培養具有可持續發展能力的學生，才是我們教育的目標。
第二、是學會用別人的水澆自己的田，也就是學會借力。畢竟一個人的能力是有限的，能夠讓他人發揮作用，以幫助自己達成目標，才是卓越的執行者。一個懂得借力的人，遠比只知道死乾的人輕鬆得多，所以有人說：智慧的人是用三流的本事做一流的事。比如說，作為班主任的我們，可以利用家長來做我們堅強的後盾，可以藉助家長的力量藝術地處理班級事務；可以團結自己的科任老師，輔佐自己共同管理好自己的班級。藉助外力，把自己從繁雜的瑣碎中解脫出來，留出更多的時間來讀書、寫字、修煉內功，何樂而不為呢！
第三、用一種好的習慣去代替一種壞的習慣。教育是一種藝術，迂迴便是教育的一種手段，問題出現了要儘量避免直接撲向問題，而要找到一個邊緣的存在，再通過這個邊緣的存在來激活孩子，因為任何一個孩子的內心裡都有一個向上的慾望，而發現邊緣存在的辦法是讓這個孩子先動起來。孩子之所以會出現各類問題，或許就是因為他們沒事做，無事可做，無聊之下，只能想法設法地“搞”出一些問題，來給我們添添麻煩。因此，好些事兒，我們大可不必親力親為，要相信孩子的能力，要大膽地放手讓他們自己去幹，相信他們一定不會讓老師們失望的。如果我們一味地大包大攬，忘記了學生能力比我們想象的要強得多，也會疏於對孩子能力的培養。最關鍵的是，作為教師的我們，也只會在這一切低效的勤奮中，沒時間看書和思考，導致的最終結果是：我們會越來越忙，卻永遠忙不到“點子”上！
第四，在以後的工作中，我會多多運用書中所學，用更科學的溝通方式走進孩子的心靈深處，想盡一切辦法，讓孩子愛上我。因為，良好的師生關係是高效課堂的保障！
總之，得告別低效勤奮，把能放手的事兒放心地交給孩子，留出更多的時間來修煉內功，快速成長！
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