提供一個學齡前兒童視覺運動功能自查表：
“如果表中選項超過了4個，強烈建議檢查孩子的視覺和運動功能發育。”
開學臨近，儘管孩子的視覺發育進度有所不同，但在上學前，只有具備以下能力，孩子才能輕鬆地玩各種遊戲，製作手工藝品，敏捷地移動身體，以及確定自己的空間方位，比如記住去目的地的路線。
學齡前兒童必須掌握的技能包括:在各種道路上奔跑、跑上和跑下樓梯、盪鞦韆、單腿跳躍、攀爬、接住扔過來的球。孩子上學前，身體平衡功能和視覺功能已發育成熟，可以完全掌握以上所有能力。精細複雜的運動協調功能，比如扣上紐扣、繫鞋帶、把液體倒入玻璃杯、使用餐具，也會在這個時期形成。
孩子在能玩簡單的積木遊戲後，很快就能通過規劃和協調各種材料，搭建出自由站立的微型建築。在視覺功能的配合下，雙手精細運動的能力不斷進步，從嬰兒時期的抓取物體，到兒童時期的用水彩筆繪畫，再到上學前可以畫出精確的細線。這就為學習書寫做好了準備。
玩拼圖玩具時，觀察分析每一個碎片，並且找到正確的位置，對視覺功能的要求非常高。
對於學齡前兒童來說，用食指和拇指拿起小珠子並不困難，就像使用鑷子一樣。不久後，他們就能將珠子串在線上，甚至可以組成圖案。學齡前兒童也能學會下棋，掌握移動棋子的各種規則。
他們還能玩複雜的遊戲，比如記憶遊戲。玩拼圖玩具時，觀察分析每一個碎片，並且找到正確的位置，對視覺功能的要求非常高，拼圖涉及到形狀的視覺分析，以及手的精細運動。比起移動棋子或搭建積木，拼圖要複雜很多。
此外，學齡前兒童的繪畫也表明，他們的智力已經可以進行視覺抽象。儘管孩子早期的繪畫看起來像塗鴉，但每個線條都有意義，代表了孩子對世界的不同體驗。
例如，一條線或一個點可以代表一個蘋果、一隻動物或者一輛汽車。經過一段時間，他們開始嘗試具體的繪畫，通常會先畫自己或者父母，用圓圈和線條表示身體。成功畫出可識別的人物形狀後，他們會一直重複這類繪畫，直到父母鼓勵他們去畫房子或汽車。
即使只有幾條線或幾片顏色，繪畫也表示了特定的含義，而且孩子想去解釋這些含義，畢竟他們繪畫的目的是為了交流和分享。當給父母展示繪畫時，孩子想要的不僅僅是讚美。只有向父母解釋了含義，並且父母也明白這些含義後，孩子才會感覺完成了繪畫過程。
孩子的繪畫讓人想起人類早期洞穴壁畫。這些壁畫代表的人物、動物和其它物體，對當時人類的生活有重大意義。同時，它們成為傳播故事和信息的基礎。我們可以合理地認為，繪畫是文字體系的開端。
即使只有幾條線或幾片顏色，繪畫也表示了特定的含義。
視覺信息處理障礙(VPD)
學齡前兒童精細運動和視覺信息處理障礙
上學前形成的視覺和書寫技能，對以後的學習至關重要。許多家長低估了這些技能的重要性，更為不幸的是，孩子受父母影響，也會產生同樣的看法。這無法幫助孩子克服視覺和精細運動障礙，嚴重影響孩子的學習。
儘管孩子上幼兒園期間，通過學習製作手工藝品或繪畫，獲得一些練習精細運動和書寫技能的機會，但他們並沒有練習使用筆和紙，沒有為上學後學習書寫做好準備。
如果孩子只喜歡戶外活動，從不喜歡繪畫，也不喜歡下棋，他們很可能存在精細運動和視覺功能缺陷。孩子上學前沒有發現這些缺陷，治療時會面臨更大的困難。
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