胡紅梅抄襲事件的被廣泛曝光，其實是“拔出蘿蔔帶出泥”，讓我國基礎教育原本就存在的一些頑症痼疾，充分暴露在世人面前，激發我們去思考和探討基礎教育改革和完善過程中深層次矛盾問題的有效解決辦法，筆者覺得這倒也是壞事變成了好事。至於對於談基礎教育問題看法，那太寬泛了，筆者只是針對於教師相關的突出問題方面，談三點個人體會和感悟：
首先、基礎教育階段教師職評中的教育教學論文真的有必要嗎？胡紅梅抄襲事件，在一定程度上來說，她也是受害者，筆者這麼說的原因就在於，她和千千萬萬的普通教師一樣，起初也不懂得怎麼去寫論文，還不都是職評給逼得學會了抄襲，試問職評論文有幾人不是抄襲別人的呢？反正筆者身邊的老師評職稱時，八九不離十都幹過這種事情的！更有不少各地的教育教學雜誌，明碼標價，隨便搞一篇論文都可以發表，可笑的是職評時還可以在權威性的知網上可以查到，並打印作為職評證據，難道論文抄襲只是老師的錯嗎？說到底，還是職評機制存在嚴重問題，這裡面有沒有利益苟且，筆者層次太淺，不敢妄言，但起碼是需要改革和完善的“深水區”吧！
其次、基礎教育階段教師實績與獎勵量化考核方面，教育教學論文的價值幾何？胡紅梅抄襲事件引發我們對基礎教育進一步的深入思考，筆者想說的是教師的教育教育實績和獎勵量化考核問題，其中有一重要項是教研或獲獎、或發表、或個人課題的論文問題；這個東西特別突出地彰顯在年終獎勵性績效工資之中，一篇或獲獎、或發表、或個人課題的論文，根據級別會增加100～400元不等，有路子的人花幾個小錢就能搞好多篇，賺取獎勵性績效工資中的大錢！再說了，像這種狗屁不是的論文，究竟對教育教學能夠發揮多大作用呢？大傢伙都心知肚明，誰都懶得去看一眼，要說起有意義和有價值，我只能“呵呵”，你嘴大，你說有用就有用吧！
再者、基礎教育階段教師教研能力，對於實際的教育教育真的有作用？胡紅梅抄襲事件讓筆者思考的第三個問題是，基礎教育階段的老師有無搞教研的必要性？現實是，當地教育主管部門都有一套現成的教育教學思路和方法，嚴格要求各位老師按部就班，否則動輒就是“教育教育事件”，那麼基礎教育階段老師搞教研、寫論文、搞評比，究竟是為了什麼？天知道！昨天筆者在微信群裡還接到校長通知，要求老師們積極撰寫教育教學論文，因為我們學校在近期的全縣各校考核評比中，這一塊比較弱、排名靠後、影響到了學校形象和聲譽。為完成任務而寫論文，有點意思吧，筆者覺得特別有意思！
綜上所述，筆者認為，胡紅梅抄襲事件，肯定是她到了不可饒恕的嚴重錯誤，受到處理和懲罰也是罪有應得。但是，究竟是什麼動力和目的讓她變成這樣的呢？難道僅僅只是沽名釣譽和急功近利！我們的基礎教育應該確實存在不少問題，值得深思和深究！
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