用户61403323
你的问题主要集中在孩子的课程学习上，觉得网课无效。其实问题的关键在于学习动力。他不愿意学，无论网课，还是面授，或是一对一，都难有效果。
要想办法帮助孩子发掘自己的优势，对自己恢复起信心。然后在自己水平的基础上，合理规划，建立恰当的目标，产生愿景。
有了规划，人才对自己的努力有了愿景，愿景会激发动力。
讲一个故事。
1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸浓雾弥漫，34岁的女游泳健将费罗伦斯·查德威克要游泳穿越海峡。那天早晨，海水冻得她全身发麻。雾很大，她连护送她的船都几乎看不到。千千万万人在电视上看着。15个小时之后，她又累又冷，她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上，告诉她离海岸很近了， 叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不到。随后人们拉她上船，这里离加州海岸只有半英里！两个月之后，在一个没有浓雾的天气，她成功地游过这个海峡。
有明确的目标才有动力。有能看得见的目标才是可靠的动力。
学生和家长们可能认为，高分数不也是目标吗？是目标，但不是好目标，是没有形象的目标，不是愿景。
高分数不是愿景，好大学也不是愿景，因为都太模糊，像是用带雾气的望远镜看珠穆朗玛，美感远远不够，诱惑不足。
分数和钱数一样，钱本身是没有诱惑的，其实有诱惑的是花钱，没有置换意义的钱就是个无感的数字。
你挣了钱，帐户上数字增加了，挺好，但这个诱惑很容易淡化、麻木。人们对钱的渴望来自于钱能换来车子、房子、各种享受等等。挣钱的动力是你能得到那个钱换来的东西。
分数高，意味着能上好大学，上好大学意味着好工作，这是模糊而不确定的关系，好大学对我来说好在哪？好工作是什么？怎么好了？没有这些意象，只停留在高分、好大学的目标，学生特别容易“努力疲劳”，类似于以前说的“审美疲劳”，“我在努力，但努力的结果是什么很模糊，始终模糊，人的努力本身就已经疲劳了”。
大家对比一下以下两种情况：
A:学生头脑中有一个清楚的意象：我希望在医学行业发展，最好能考得高一些，希望能考上广州医学院（钟南山曾任院长）上学，这样的学校实习条件好，身边很多老师就是名医，将来硕士或博士毕业后在北京或广州的大医院，比如协和、同济等医院工作，这些学校和医院的国内外交流也多，希望能到国外学习一段时间，未来在岗位上锻炼五年到十年，要成为一名名医。
B:我要考高分，上985。
有规划，才有真正的愿景，而且这个愿景是他专属的，不是泛泛而谈的。有意义的愿景是诱惑，是动力，而单纯的分数是压力、是疲惫，是焦虑。
所以，要认真规划，“有愿景，才有动力。”
往往文化课差的学生就不敢有愿景，也就失去了努力的动力。
其实不然。
写不动了，先这样吧。
