能夠識字是兒童所迫切要求的。
這是中國現代幼兒教育學研究的開創者——陳鶴琴先生，早在1956年探討「幼兒園是否應該進行識字教育」時就提出的建議。
提起對幼兒的識字教育，會想到半年前引起熱議的教育紀錄片《他鄉的童年》，探訪了日本網紅幼兒園「大阪蓮花幼兒園」。
這裡的孩子們每天都需要學識漢字。除了認識單個漢字，孩子們還會識讀「真理」「節度」「愛情」「柔和」這一類常見且涵義廣闊的漢字詞彙。
小孩子認識漢字為何如此重要？
首先，文字本為語言之符號，而語言又是交流和思維的工具。
中國教育部在《3-6歲兒童學習與發展指南》中就指出：幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
在此階段認識漢字，就跟「大阪蓮花幼兒園」教孩子識漢字的目的相似「通過合適的節奏和情感進行朗誦，可以培養孩子的感覺認知。」
識漢字可以推動他們語言的發展，進而通過語言獲取、感知和表達更多信息。
0-6歲，孩子學字關鍵期
可能許多家長會有疑惑：
明明中國的小學已有較為完善的漢字教育板塊，為什麼孩子們還要在學齡前就識漢字？
很多人都知道嬰幼兒學說話有關鍵期，但可能不知道識字也有關鍵期。
著名普通語言學家徐德江先生，在《普通語言文字學簡論》中指出：「0-6 歲的孩子不僅能夠學會識字、閱讀，而且，也是必須要在這個年齡段學習的。因為錯過關鍵期，孩子再學認字和閱讀，難度就增加了。」
文字是語言視覺的形式。研究顯示，人的視覺的關鍵期，最敏感的是在出生的半年內，一般認為可達 4-5 年，甚至更長。
所以這是孩子識字的關鍵期！
培養孩子的辨別能力
文字本為語言之符號。研究表明，不論是學習拼音文字（以英語為例）的兒童，還是學習方塊字（漢語）的兒童，在其識字的過程中都有一個分析的過程。
美國斯坦福中文學校的校長馬立平博士認為：「認讀拼音文字，所注意的是多個音節的特定組合和一個意義的對應。
而認讀漢字，注意的則是一幅圖形，一個聲音，和一個意義三者的結合。
學認拼音文字，首要的是發展拼讀能力；而學認漢字，首要的則是發展辨別字形的能力。」
拼音文字傳導的是發音信息，主要刺激大腦左半球，稱為「單腦文字」；而作為圖形文字代表的漢字，同時傳導音、形、意三類信息，同時刺激大腦左右兩半球，稱為「全腦文字」。
很多歐美國家的家長讓幼兒學漢字，是兼有學習中華文化、開發幼兒智力兩方面考慮的。
傳承民族文化
而且，對於還未接受正式識字教學的學前兒童來說，透過識漢字，能夠先從視覺上認知漢字的組成部件，從而為日後系統地學習漢字文化做好準備。
像是著名學者郭沫若，三歲識字，七歲就會作詩、對句。李大釗四五歲的時候，便能熟讀《三字經》、《幹字文》等中國傳統啟蒙書籍。
這都與孩子早識字有很大關係！
從文化層面來說，漢字最大的優點是能夠通古今、通四方。
世界最古之文字有三：一為蘇美爾人之楔形文字，二為古埃及之象形文字，三為中國漢字。
如今，唯獨剩漢字仍在大範圍使用，可以讓前人所以垂後，後人所以識古。
正如著名漢學家瑞典人高本漢所言：「對中國人說來，數千年的文獻都能瞭解；他們對本國古代文化的無比熱愛和理解，大都是由於他們文字的這種特殊性質之故。」
而且，漢字最獨特之處，是擁有「形」和「音」，同時也表「意」。
「漢字能使我們產生聯想，聯想是一切發明之母。」著名語言學家安子介認為，漢字的演變合乎邏輯並有規律，便於通過推理，判斷字音，聯想字義，引導兒童活躍思維。
選擇什麼方式識漢字？
認識漢字如此重要，到底該選擇什麼方式帶孩子識漢字？
在電子媒介日益發達的時代，孩子可通過手機、平板電腦等工具，隨時隨地識漢字。
但是，對孩子而言，識字不是簡單的閱讀行為，裡面涵蓋注意力、思考力等各樣要素。
電子閱讀變動性很強，有時候會讓孩子注意力不集中，難以養成專注的習慣，使得漢字的知識獲得也變得碎片化。
所以，家長十分需要抽時間與孩子一起翻閱紙質的漢字圖書，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
然而，我們在做了許多市場同類品研究後發現，目前國內市場中存在的識字圖書或卡片，大部分質量堪憂：
圖文進行強行聯想、形式美感差、大部分是基於獨立的漢字呈現，無法激起孩子其它思維的鍛鍊。
而學齡前時期是兒童思維鍛鍊的敏感期，是一個人的初始學習期，應給孩子更豐富全面的啟蒙教育體驗。
這也是為什麼，我們想要製作《太喜歡漢字了！》，一套獻給孩子的漢字啟蒙圖畫書。
讓孩子在審美教育中，對漢字產生興趣！
《太喜歡漢字了！》
作為一套注重「審美教育」和「思維啟發」的漢字啟蒙圖書，《太喜歡漢字了！》獲得不少藝術設計、教育領域大咖的安利！
日本著名建築設計師青山周平、中國知名原創繪本大師熊亮、國際時尚設計師陳漫，都給予美學設計上的專業認可。
臺灣著名兒童文學作家方素珍、知名兒童閱讀推廣人冷玉斌、著名兒童閱讀推廣人楊滌、壹蓓子繪讀創始人鄒蓓蓓，也從教育領域視角，給予這套書充分肯定。
形式豐富，培養審美能力
視覺是兒童認識周圍世界的最重要的感覺通道，在進入大腦的信息中，視覺就佔了83%之多。
《太喜歡漢字了！》就打破傳統單一的審美侷限，試圖以全新先鋒視覺，豐富孩子的藝術感受力，培養孩子的審美觀念。
為了給孩子帶來帶來多元化的視覺啟發，拼貼、手繪、3D、矢量紋理等多種當下流行的藝術風格，都可窺見其中。
豐子愷認為：「依藝術教育的原理，圖畫科的目的……是在教人美的鑑賞力和創造力，以養成其美的感情，使受用於其生活上。」
像是「快慢」「進退」等各種對比漢字組合，就用顏色豐富的插畫，呈現貼近生活的場景，引導孩子對不同特徵事物進行比較。
以拼貼藝術效果呈現的「夜月星」「東昇西落」，則通過自然現象，展示出字組間在時間和空間上的邏輯關係。
試圖以接近聯想，讓孩子對地球知識有一些初步認知。
培養想象力
在追求視覺藝術多元化的同時，我們不想圖畫只有字意那單薄的內容，希望圖畫中可以有許多細節，讓孩子們在反覆閱讀中找到新樂趣。
在「真」「假」畫幅中，「真」飛機窗口有一縷陽關射進來，而「假」飛機窗口左上角則是呈現剝落的狀態，這樣的細節處理，可以啟發孩子對生活的細微觀察能力。
而想象力的培養和發展，更是早期教育中不可或缺的。
我們還設計了許多天馬行空的視覺場景，如第5冊《你我他》中，「澆頭髮」是一個光頭大叔被澆水後長出頭髮。
希望以此利用孩子自帶的奇特想象力，進行大膽聯想。
激發孩子的學習興趣
臺灣著名作家張大春曾由衷建議：「教孩子快樂識漢字，把識字，變成一場有趣溫情的親子游戲。」
為了增加家長與孩子互動，《太喜歡漢字了！》還提供沉浸式閱讀體驗，內設多頁互動式圖畫，帶孩子進入模擬故事場景，以接近遊戲的方式激發孩子學習漢字的興趣
讓識字書也可以跟故事書一樣，好看到根本停不下來！
此外，《太喜歡漢字了！》更為 3-6 歲學齡前兒童做好幼小教育銜接的準備，精選一、二年級語文課本中的461個常用漢字，配有拼音和筆畫拆解。
還配有導讀手冊，指導如何親子共讀。家長帶孩子學完漢字後，還可以打開互動風琴頁，引導孩子寫寫新學的漢字。
曹先擢在《字裡乾坤》說過：「一個方塊漢字是一個魔方，凝結顯現著華夏文化的種種奧秘。」
《太喜歡漢字了！》希望富有視覺衝擊的關聯性、創意性場景圖畫，結合漢字的各類組合。
將中國漢字之美，透過視覺傳達至孩子們的內心，讓華夏文明的奧秘得以在其中生根發芽。
以此啟發孩子，由想象力的鍛鍊發展到創意力提升。這份心意，希望你和孩子都會喜歡。
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