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時間都去哪兒了？
親愛的朋友，早上好！我是Phoenix營長，歡迎來到“小五學堂”！
在聊今天的話題之前，先跟大家介紹一個人，他的名字叫做霍華德·加德納，這個人非常的厲害，是美國哈佛大學教育研究生院的心理學、教育學教授，被譽為“多元智能理論”之父，怎麼樣，很牛吧！
為什麼提到他呢？因為他曾經提到過這樣一個觀點：教師至少要發現學生的一項優勢智能。這句話跟我們小五學堂，所提倡的優勢教育、天賦教育可以說是一脈相承。
我們先來了解下什麼是多元智能理論？
多元智能是相對於傳統智能而言的。傳統智能指的是什麼？簡單點說，就是我們平常接觸的智力測驗，更多的是在強調智力中某種單一因素的作用。
也就是說，傳統智能認為，人的智力構成相對單一，是一種單一的整合的能力，而利用傳統智能測驗出來的分數，基本上就可以對一個孩子的智力水平進行蓋棺定論的評價，比如，A的IQ分數更高，B的IQ分數低一些，所以A比B更優秀，對，是不是覺得非常的簡單粗暴呢。
其實啊，我們通過常識就可以瞭解到，這樣的智力測驗和分數是很值得商榷的，大家想，人腦是多複雜的系統啊，通過一套試卷就說這個腦袋比那個腦袋更聰明，的確是很難讓人信服的。
所以，加德納就提出了完全相反的觀點：他認為，構成智能的因素非常多，至少包含以下幾種：語言方面的、節奏方面的、數理邏輯、空間想象、動覺智能、自省層面、交流層面和自然觀察層面的，後來，他還加入了存在主義這一新的維度的指標。
存在主義說的是，一個人所涉及到的精神和靈性層面的深度思考，總而言之，根據這個多元智能模型，就說明了一個人的智能構成是非常的豐富、非常複雜的系統，所以，我們是不可以僅僅通過單一的分數就可以評價一個人的智能水平；一個人的數學不好，可能更擅長畫畫，更擅長唱歌；一個人的語言表達不擅長，但是天生擁有發達的運動系統，大概就是這麼個意思。
咱們小五學堂聽眾肯定也知道，我們是尤其強調個性化教育的；而且，我們對現行的教育評價系統，包括我們的教學觀、我們的學生觀，都是葆有很大的改善意願的，我們希望可以真正地去改進教育，可以說加德納的多元智能跟我們是不謀而合的。在這裡呢，老師希望下面這一段話能夠被每一位家長所聽見，因為他真的非常關鍵：
每一個孩子都是獨一無二的，他們與眾不同，擁有自己獨特的稟賦，我們家長的責任也很簡單，就是幫助他們能夠做回真實的自己。
最近呢，我恰好還看了一部電影，傑克倫敦的《野性的呼喚》，裡面有一句臺詞給我留下了深刻的印象：一個人要走過多少彎路，才能真正找到屬於他自己的路。要知道這可是大名鼎鼎的文學家傑克倫敦的肺腑之言。
好了，開篇跟大家交流多元智能理論，繞的比較遠，今天跟大家交流一個非常關鍵的問題，也是一位家長諮詢的：可不可以利用時間管理來彌補孩子的短板？
大家都聽過一個非常著名的理論《木桶理論》，這個理論的重點是：決定一桶水的容量是由最短的那塊木板決定的。
今天這位家長，提出的問題是如何通過時間管理課程來補短板，來彌補孩子個性身上的短板，應該說這個問題是比較難以回答的。
咱們小五學堂是主張優勢教育、主張天賦自由的，但是，我也很真誠的建議各位：
可以嘗試通過兒童時間管理去極大的完善孩子的個性。
為什麼這麼說呢？
第一，孩子還小，有很大的改善空間，我們從小進行培養，潛力很大；
第二，在時間管理課程當中，有非常多可以借鑑的方法：三表一錄（任務表、星星表、兌換表和美言錄）獎勵法、鼓勵法、外部驅動、內部驅動，總之有很多種方式可以嘗試，所以是非常有可能改善孩子的個性和提升短板的。
當然呢，最關鍵的一點是，我們的家長要跟孩子建立信任，達成共識，尤其是學會換位思考，站在孩子的立場，運用自己的人生經驗去真正幫助孩子完善個性中的短板，讓孩子建立持續改進的意願，然後才可能做到不斷的提升短板，進而完善孩子的個性，真正的實現成長、成熟，取得相應的成績。
好了，今天我們就說這麼多，希望可以給到各位真正有價值的諮詢。明天我們將跟大家交流：如何通過時間管理課程加深對孩子性格的瞭解，明天我們接著聊。
每天早上7點，每天三分鐘，第五教育兒童時間管理與您相約，我們明天再見！
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