兒子的幼兒園老師說：很多公辦幼兒園的孩子，大班時就轉到私立幼兒園或者培訓機構，進行幼小銜接。通過半年或者一年的學習，教會孩子50以內的加減法，漢語拼音，學前600字，古詩詞背誦等等。
幼兒園老師問：從孩子的教育生涯規劃看，幼兒園大班的孩子到底需不需要幼小銜接？怎樣進行幼小銜接？
我回復：需要啊！幼小銜接最晚要從小班開始！爸爸媽媽和寶寶一起，啟動孩子的內驅力，讓孩子贏得人生。
幼小銜接的目的是什麼？不是為了提前教會孩子知識，而是為了“點燃孩子內心的火焰”。通過家長有意識的引導，培養，肯定和堅持，培養孩子的興趣愛好，讓孩子願意用一生去了解世界，探索未知。
我們身邊有很多這樣的案例。第一類孩子：自覺性特別好，自律性很強，從小就是別人家的孩子。學習主動，做作業主動。這些孩子進入大學後，主動規劃學習生涯，學習和就業都一路領先；
第二類孩子：需要父母管理和監控，由父母制定目標和學習計劃，學習主動性和自覺性都比較弱。父母一時沒看住，孩子就玩手機，打遊戲。這類孩子進入大學，來自家庭和學校的嚴格管教消失，內驅力缺乏，目標感消失，無所適從，只能繼續打遊戲。
這兩類孩子為什麼會有這麼大的差異？答案隱藏在“內驅力”裡。內驅力是一種由內而外、自覺自願、樂觀積極的不朽動力，不僅包括有力的自我驅動，還包括有效的自我約束 。
第一類孩子的內驅力就很強：他們主動（有力的自我驅動）且自律（有效的自我約束）。心理學上的“過度辯證效應”——過多外界的獎勵，會損害人們的“內驅力”。也解釋了第二類孩子失敗的原因：（家長或者老師），用“過度的外在推力”，傷害了他們的“內在動力”。
在實踐和學習過程中，如何從小培養孩子的內驅力呢？
※在孩子的興趣培養過程中，做到積極的鼓勵和讚美
有一次我陪著兒子去上畫畫課。休息間隙，看到一個小女生在哭。孩子媽媽：你看看老師是怎麼畫的？改過來不就行了嗎？女孩子邊哭邊說：我就是不改。女孩媽媽：那還畫什麼畫？越畫越錯！
畫畫有對錯嗎？沒有。哪怕是同一個主題，每個孩子，都會根據自己的知識結構，思維形式，畫出自己的風格。
如果畫畫有標準，那我兒子的畫作一定不屬於優秀，但我總能找出肯定和鼓勵的話語。兒子對畫畫課充滿期待，平時也喜歡畫畫。
我：你能給我講講你的作品嗎？我覺得細節太多了，有些不理解。（引導孩子說出自己的思路）兒子：這是大海，這是帆船......我：為什麼海水的顏色都不一樣？有的藍色，有的是.....，這是什麼顏色？（認真說出我的意見：海水顏色不一樣，並期待孩子的回答）兒子：這是青色。等你到海邊仔細觀察一下，海水的顏色真的是不一樣的。
我：你真是個特別擅長觀察的孩子呢。從哪個角度看海水會是藍色呢？（真誠讚美孩子擅長觀察的個性）（引導孩子進行理性思考）孩子：從天上看？從遠處看？從地圖看？
愛因斯坦說，熱愛是最好的老師。在孩子的興趣培養過程中，一定要積極的鼓勵和讚美。不是每一個學畫畫的孩子，都能成為畫家。但是，他們可能成為科學家，運動員，考古學家，作家，教師......
家長是最瞭解孩子的人，一定要儘可能去發現孩子的優秀特質，並盡所能去鼓勵和讚美孩子。鼓勵和讚美不是一味地誇孩子做得好，真聰明，而是正面地、真誠地表達你對孩子作品或者表現的評價。
千萬不要用打擊的語言，澆滅孩子對世界表達和探索的火苗。在鼓勵和引導中長大的孩子，會帶給家長意想不到的驚喜。
※在每日的陪伴中，培養孩子堅持的習慣
有些習慣的養成並不痛苦，比如閱讀。家長只要從小堅持給孩子讀書，就可以培養孩子的閱讀習慣。
把兩三歲的孩子抱在懷裡，拿出繪本，一起親子共讀吧。父母繪聲繪色地讀文字，孩子津津有味地看插圖。這些美妙的故事，精彩的畫面，幸福的感覺，會牢牢地印在孩子的腦海中。
父母堅持陪伴孩子讀書，會形成孩子愛聽書、看書的習慣，這就是閱讀習慣的培養。
全國小學和初中“部編本”語文教材總主編溫儒敏教授說：高考考試的要求超過我們教學水平了，怎麼辦呢？我覺得還是要靠閱讀！只有學生的閱讀能力提升了，我們在面對各種考試尤其是高考時，才能遊刃有餘，不畏不懼！
教育家蘇霍姆林斯基說：學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
有些習慣的培養非常的枯燥，比如，運動技能的培養。每一項運動，在沒有享受到打敗對手的快感之前，都是非常枯燥的。
兒子是半年前開始練習乒乓球的。起初，他是因為喜歡看大家對打，主動提出要學習乒乓球。可是學了很多節課後，教練還是要求練習託球，練習步伐，練習接球.兒子有些煩躁了。我們的做法是製作好習慣養成的表格，讓孩子通過每天打鉤培養習慣。每天的打鉤內容，有練習乒乓球、閱讀、家務等。
每一週，我都會總結孩子的習慣養成表，鄭重地肯定和表揚孩子在這一週內做出的堅持。兒子在每週的總結中，非常有成就感。久而久之，也就形成了每日練球的習慣。
堅持練習會讓孩子的課堂表現優越。來自老師的肯定等會正向反饋，會激勵著孩子繼續堅持練習。莫言曾經提到自己會喜歡寫作，是因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做範文讀出來。每個孩子都會有莫言一樣的感受。
持續獲得正向激勵的外驅力，讓孩子強化目標感。內驅力則支持著孩子堅持下來。孩子最終獲得的不只是目標的達成，而且獲得了為了目標而堅持的習慣。
※明確教育的最終目的
德國著名哲學家雅斯.貝爾斯那，曾經說過：“真正的教育，是一棵樹撼動另一棵樹，一片雲推動另一片雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
我們都在努力尋找和提供最好的教育。蘇格拉底曾說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。
最好的教育，需要父母和老師們手持火把，引燃孩子們的火種，喚醒孩子們的內驅力。這才是教育的根本，這樣的教育（幼小銜接）才有意義。
