■吳勇
我曾去浙江寧波的效實中學參觀過，諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦就是該校的傑出校友。我發現她在效實中學的經歷和表現，對我們教育孩子大有啟發。
有哪些啟示呢？我簡單梳理了一下，至少有三點。
第一，學業成績不是唯一的成長指標。屠呦呦是1948年進入效實中學學習的。當時屠呦呦的學習成績不是很突出，成績單上有90多分的，也有60多分的。屠呦呦留給高中同學和老師的印象是：在班上不聲不響，經常上完課就回家，成績也在中上游，並不拔尖。這讓我想起了心理學上著名的“第十名現象”。像屠呦呦一樣，牛頓、愛迪生、愛因斯坦等在中小學階段都不是“學霸”，有的還被學校開除過。為什麼會出現“第十名現象”呢？因為過分看重分數，孩子往往會通過拉長學習時間、加大作業訓練量來獲得高分，而壓縮了其他方面發展的時間和空間，透支了未來發展的可能性。所以，看孩子一定要全面地看，發展地看，不要被一時的考試分數所迷惑。
第二，要營造寬鬆的家庭環境，讓孩子在悠遊自在中度過。也許正是因為回家不需要做那麼多的作業，不必為考試分數著急，屠呦呦才能有時間觀察父親懸壺問診，還能隨意翻看父親的中醫典籍。無意中，她學到了一些學校沒有傳授的知識，也養成了自己獨特的興趣和愛好。這種自然、有效的學習與她天賦的優勢潛能以潛移默化的方式“耦合”，最終在幾十年後成就了屠呦呦。試想，如果屠呦呦的父母不許她看閒書，不許她碰藥材，不許她問這問那，只督促她做作業，只安排她上補習班、興趣班、強化班，那麼，屠呦呦可能只能成為“狀元”“學霸”而已。因此，家庭環境的寬鬆、寬容、寬厚才是孩子健康成長的陽光與雨露。要相信，每一朵花都有開放的季節，都有屬於自己最美的瞬間。
由此我又想到榮膺“世界最具潛力女科學家”獎的應佚倫。應佚倫的父母恐怕是家長中的“另類”——他們均從事繪畫工作，卻覺得幫助女兒發現自己真正的興趣，遠比繼承衣缽來得重要，女兒只要學得開心，即便成績長期“中不溜秋”也沒有關係。一旁同學們多在課外拼命補課，以此作為進入名校的階梯，應佚倫的父母卻挺淡定。應佚倫也曾上過鋼琴班、奧數班、繪畫班和電腦班，但都半途而廢，父母也不再強求。課內學習，“從小到大，父母從未給我必須考第一的壓力。” 應佚倫記得，初中時她數學曾不及格，母親雲淡風輕地說：“你自己知道錯在哪兒就好。”他們會經常無條件地滿足女兒的奇思怪想，唯一要求就是“既然選擇了就堅持做好”。
第三，良好的素質是孩子成長的保證。從屠呦呦的學習和研究經歷中不難發現，比一時的成績更重要的是她具有大膽質疑、批判權威、勇於創新和保有好奇心、求知慾的“較真”習慣與品質。在發現青蒿素的過程中，經歷了數百次失敗，收集了2000餘方藥，別人看來很枯燥，她卻樂在其中、堅韌不拔。研製中，她大量試藥導致肝中毒，更顯示出她高度的責任感。屠呦呦的這些素質不是簡單的考試成績所能體現的。要養成這些素質，父母們就要幫助孩子找到自己的優勢潛能，依據興趣自然生長，遵從天性進行教育，而不是“趕鴨子上架”，不切實際地強求，更不能拔苗助長地灌輸與控制。
每個孩子都是獨一無二的種子。讓孩子在悠遊自在中度過，在自然狀態下成長，最有利於保護孩子的想象力和好奇心，最接近孩子的天性，也就最能有效地發揮孩子的優勢潛能。這是屠呦呦帶給我們的比諾貝爾獎更有價值的啟示。
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