我家孩子上课有没有认真听讲啊？
有没有在课堂上玩呀？
这样的对话常发生在家长和老师之间，甚至从幼儿园就开始了。不能说话不能乱动不能玩的课堂，对很多孩子来说是创造力丢失的开始地。
冰心说：
“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”
美国儿科学会研究表明，
“自由玩耍会让孩子受益无穷”。
老外说：
“玩是孩子们的权力，会玩的孩子更有创造力”。
老外的孩子不必在课堂上hold住自己做个“三好学生”，外国学校的课堂有什么秘诀，我们的课堂能从中学到什么呢？
加拿大：教室的设计是按照玩的主题划分的
小学老师的工作之一是在孩子们玩的过程中，提出问题，等孩子们的答案。在孩子们遇到困难的时候，给他们方向性的指导。在孩子们发生争执的时候，帮助他们理清关系，做出原谅和道歉。
学前班的孩子们除了吃饭，睡觉，大部分时间是户外活动和室内的Free play，有字母学习，没有数学，没有所谓绘画课，只是让孩子们自由动笔。没有家长怀疑孩子们是否玩得太多，因为人人都知道：玩是孩子们的权力。
创造力是内在的，玩的过程可以激发想象力、创造力，又锻炼协作、沟通能力。不如仔细想想，我们的孩子还有多少时间是在和同伴一起玩耍？
德国：幼儿园是建在森林里的
德国有超过1500所幼儿园是建在森林里的，为了避免“自然缺失症”，德国从幼儿教育时期就开始了自然教育，森林幼儿园里的孩子们几乎整天都在森林里爬树、玩泥巴、踩水坑，用树枝做工具。
森林幼儿园中的玩具很少，因为孩子们能在大自然中发现玩具。森林中有四季，有花开花落，云卷云舒，但老师也很少“带领”着孩子去观察，因为他们相信，只要把孩子放在这样的环境中，孩子自然会去发现，老师只负责适时解释和引导。
如果说德国是把孩子放进自然里，那日本就是把自然搬到了课堂上。日本保育园里的每个班级都以不同的植物命名，小朋友会一起饲养小动物，通常会有乌龟、鸭子、热带鱼等。很多时候，这些动物就是老师上课的助教，和这样特殊的好朋友一起上课，你以为孩子们会分心，但实际上相反，他们的注意力特别集中。
孩子们喜欢动物的情结与生俱来，和小动物的从小接触，不仅让孩子热爱自然，长大了也不会对这个世界无动于衷。
国内也有各种自然教育机构，通常只在周末开课，而且需要父母陪同。多数父母没有既没有耐心跟孩子一起玩泥巴，也没有信心让孩子玩着长大，培训班是最简单的选择，提早学习知识和纪律看似无错，是否扼杀了一个有想象力的天才，他们是没有思考的。
美国：偏爱“走出去的课堂”
如果说中国是岿然不动的“扎根式学习”，那么美国人更偏爱“走出去的课堂”。
美国各个阶段的学校都设有自然教育课程，在小升初前，所有的孩子都要参加自然课堂。有的学校一个月能有好几次野外考察，考察的目的地五花八门，有图书馆、博物馆、农场、公园、森林、高山。
在博物馆里上历史课、艺术课，在科技馆里上物理课、化学课，在农场里、动物园里上动物课、植物课，在野外生存里锻炼体魄。特别是野外生存训练，风雨无阻，营地的教官会教孩子们如何在雨天取火，如何在没有食物的情况下靠吃植物、昆虫、动物而生。
你会担心，“那么小的孩子怎么面对这么恶劣的环境？在外面心都玩野了，怎么回归课堂？”
据调查，参加过教育式旅行的成年人中，89％的受访者表示，教育旅行使他们更加好奇，更能把注意力集中在学习上，并且对学习（无论校内还是校外）更感兴趣。
“玩”并没有中国家长想象得那么可怕，在很多国家，“玩”就是学习本身。我们限制孩子玩，限制他们做这个年龄该做的事，是不是因为我们自己太焦虑了呢？
你家孩子分得清油菜和白菜吗？你家孩子知道稻苗长什么样吗？你家孩子认识螳螂和小蚂蚱吗？你家孩子会养ta喜欢的虫虫吗？许多家长可能认为，孩子以后就知道了，殊不知，孩子对自然的无知，后果很严重，甚至会导致“自然冷漠症”。
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