一、考試目標
主要考察申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：
1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學生髮展、教師發展、小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。
2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發展、思想品德發展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計並實施小學教育的有關活動。
3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。
4.學科知識和運用能力。具有小學有關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。
5.教學設計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內容的教學設計。
6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。
7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。
二、考情分析
2018年下半年全國教師資格統考將在11月份舉行。分析歷年考試真題可知，教育教學知識與能力考試題型和形式基本保持不變，考試時間為120分鐘，滿分150分。報告分數120分，摺合分70分及格(卷面分數要確保達到96分以上考試就沒問題)。考試模塊包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學設計、教學實施和教學評價6個部分。
現總結分析歷年真題，把握其命題規律、知識點考查形式、考查知識點分佈等特點，幫助考生從整體上明確考試方向，促進考生從整體上把握各部分內容。
1.試卷結構及題型分佈
從表1中可以看出教育基礎知識考試主要考查四種題型，分別是單選題、簡答題、材料分析題、教學設計題。單選題佔27%，簡答題佔總分值20%，材料分析題佔總分值的27%，教學設計題佔總分值的27%。幾種題型分佈較平均，所以我們對於這幾種類型的題都要高度重視。
2.歷年真題各模塊分值情況
教育基礎模塊主要是以單項選擇題、簡答題和材料分析題為主，其中側重於單選和簡答。考試難度中等，較為常規。本模塊所佔比重較大，是六個模塊中所比重最大的章節，超過三分之一。在教育基礎模塊中主要包括教育學、心理學、新課改、教師專業發展等章節。其中教育學部分比重大於心理學部分。重要程度依次為教育學基礎、心理學基礎、基礎教育課程改革和教師專業發展。重點章節，需要重點識記。
學生指導模塊主要是以單項選擇題，簡答題和材料分析題，其中側重於單選。考試難度偏難，主要是因為涉及到認知發展、品德發展以及學習理論等理論性較強的部分，理解性較強，知識點相對枯燥，但是多佔比重不大。重點章節主要集中在小學生的身心發展的規律、小學兒童的學習、德育以及小學生安全以及心理健康教育。重點章節，重在理解。
班級管理模塊會涉及到單選題、簡答題和材料分析題。本模塊波動幅度較大，但近幾年考試比重有所上升，題型較為靈活。重點章節主要集中班級與班級管理、班主任與班主任工作。需要考生在理解基礎上進行運用和分析。
教學設計模塊主要是以單項選擇題、教學設計題為主，也出現在過材料分析題(2016年上半年)，但是主要還是考查教學設計的能力。本模塊重點在於教學設計。教學設計題所佔比重較大，技巧性較強，容易拉開分數。因此，需要大家掌握一定的技巧，並多加練習。
教學實施模塊主要是以單項選擇題、材料分析題為主。其中材料題較為固定，每年均會有所涉及，主要考察大家教學過程的實施能力。難度適中，靈活運用相關教學原理分析材料，需要重關注教學的原則與方法、課堂教學實施以及學習動機。本章節主要做案例分析練習。
教學評價模塊主要是以單項選擇題為主，所佔比重小，一般每年出現一道單項選擇題。難度較為簡單，重點考察教學評價的類型、功能。不需過多重視，簡單備考即可。
大家現在對近幾年考情有了大體瞭解了，接下來就進入有針對性的複習吧!
三、真題再現
(一)單選題
1.“近朱者赤，近墨者黑”說明在人的身心發展中起作用的因素是( )。
A.遺傳 B.環境 C.個性差異 D.個人努力
1.【答案】：B。解析：“近朱者赤近墨者黑”是指在人的發展中，周圍環境起到非常重要的作用。因此本題選B。
2.小林又一次偷拿水果攤上的蘋果，被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什麼總是拿別人的東西?”小林低著頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林最缺乏( )。
A.道德認識教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行為教育
2.【答案】：C。解析：小林在德育過程中，認知沒有問題，但總是“管不住自己”是因為意志力不強，應當加強對他的道德意志教育。
(二)材料分析題
1.小明以前是個開朗活潑的孩子，但最近班主任王老師發現他不太愛講話，沒有以前愛說愛笑了，上課總是心不在焉，作業也不能按時完成，課下也不喜歡和小夥伴玩耍，甚至頻頻出現遲到、打架等違反紀律的行為。為了更好地幫助小明，王老師去家裡進行了一次家訪，卻意外地發現小明的父母正在鬧離婚，這件事極大地影響了小明的學習和生活，小明委屈地跟老師說：“王老師，我的爸爸媽媽是不是不愛我了，他們都不要我了嗎?”看著小明的眼神，王老師心疼地抱了抱他。
請針對以上材料，分析小明成績下降的原因是什麼，並幫王老師提出幫助小明的具體措施。
【參考答案】
(1)從馬斯洛需要層次理論來看，小明的歸屬和愛的需要沒有得到滿足。由於父母離婚的事件，對小明的情感造成了較大的傷害，都使小明感覺與周圍環境日漸疏離，而情感上的變化造成學業上的困難，沒有得到家庭、集體、同學和朋友的關懷和愛護，最終導致其無心學習、成績下滑。
馬斯洛認為人的需要有五個層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。只有低層次需要得到部分滿足之後，才能產生高層次的需要。小明是因為沒有得到歸屬和愛的需要，所以求知需要下降，導致成績的下降，這也是小明成績下降的主要原因。
(2)幫助小明擺脫困境，需要從以下幾方面著手：
①對於教師自身而言：教師多多關心小明，用愛給予小明情感上的滋潤、行為上的激勵，呵護其稚嫩的心靈;在教育教學中善於捕捉學生的“閃光點”，利用積極因素克服消極因素，對小明進行鼓勵教育，增強小明的個自信心。
②對於家長而言：家長和小明多溝通交流，在小明需要的時候給予關心，讓小明真實體會到父母的重視和愛;
③對於集體而言：教師和班級可組織集體活動，利用全班同學的力量加強對小明的關心與愛護，使其感受到集體的溫暖，進而激發他的學習動機;
④對於小明而言：小明應該轉變心態，把精力放到學習知識、提高技能上來，雖然由於父母工作需要環境時常發生變化，但小明可以學習提高自己的環境適應能力，建立對這種生活的適應感。每到一個新環境中，結交新的朋友，開始新的生活，融入新的環境。
以上就是教資教育教學知識與能力考情分析及備考指導，希望大家能夠有所收穫!最後，祝大家順利通過考試!
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