放下了工作，孤身一人帶著孩子來北京做康復訓練，雖然歷經坎坷，但我看到的童童媽依舊積極樂觀。
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發展變慢的孩子
四歲多的童童是一個高功能自閉症孩子，智力正常，雖然有語言能力但卻不怎麼說話。在兩歲半之前，童童和別的孩子沒有什麼區別，一歲多叫爸爸媽媽，說話，微笑，看人都是正常的。但在之後，童童的發展明顯變慢，這使得童童媽非常詫異：怎麼能這麼慢呢？
但此時童童並沒被發現有自閉症，由於一些個人原因，童童兩歲半就被送到了幼兒園，在幼兒園期間，童童依然沒有被發現。這似乎和劇本不太一樣呢，不是說很多自閉症孩子都是被幼兒園老師發現的嗎？
實際上並不是，我們來聽童童媽給出的原因：角色的關係。
發現自閉症
從三歲多開始，童童媽在拿童童和幼兒園裡的其他小朋友比較後，越來越發現童童的不同。用童童媽的說法就是，孩子的心眼不夠了。自己就是老師的童童媽在一個學心理的朋友建議下，帶孩子做了檢查，先後在南京北京的大醫院檢查都是自閉症。
童童很幸運，因為童童媽馬上接受現實，並開始幫童童找康復機構，輾轉後來到了星希望康復中心。
是什麼吸引了童童媽來到星希望呢？簡而言之：始於口碑，陷於性價比，終於效果。
童童再也不打人了
童童在星希望康復中心利用MUST孤獨症綜合療法訓練的這段時間，童童媽也在進行著MUST學習。童童媽最認可杜佳楣老師的一句話就是，機構只能帶孩子一時，父母才能陪伴孩子一世。
自閉症的孩子可能一輩子都要訓練，但是沒有技術是很難堅持下來的，或者可能走偏。但是MUST給了一個很好的方向，從想象力、心智到各個方面，特別是動機。剛來康復中心時，細心的童童媽給童童列了十四條大問題，而經過這段時間的MUST訓練，已經有十條得到了明顯改善，還有三條雖然沒有完全改善，但也有了明顯的進步。這些讓童童媽對將來有了更多的信心。
那童童的問題是怎麼解決的呢？比如說打人！
融入生活中的MUST
對於自閉症家庭來說，無論是社會教的、學校教的，最終都需要媽媽來教，老師教一遍五遍孩子是學不會的，這往往會給媽媽們帶來巨大的壓力。
現在的童童媽每天24小時陪伴著童童，但這並不意味著就不能料理生活。事實上，運用MUST孤獨症綜合療法，童童媽訓練童童的同時，也讓他成為了自己的生活助手，甚至能比他的同齡人做得更好。
跟著四歲半的童童學習摘菜、做飯、加法算數。
童童媽對童童的未來規劃
每個自閉症都有自己擅長的特點，所以揚長避短是每一個家長都要做好的事情。知道孩子有哪些特點，家長們利用社會可能給孩子帶來的資源，讓孩子去發揮，去工作。
然而找到孩子擅長的特點並不容易，這需要我們每個家長細心的觀察孩子，然後放大孩子的優點。
我們聽聽童童媽是怎樣找到孩子擅長的。
正如童童媽所說，
每個孩子都會有自己的長處，
等待這家長去發掘。
然而，對孩子來說，
家長的積極樂觀、主動求知，
才是最好的財富。
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