本文來自王金戰《英才是家庭造就的》圖書
中國家長的一個共同誤區是：總愛拿難度非常高的目標來激勵自己的孩子。即使孩子拿著進步了的成績單回家，也免不了聽上幾句：“爸爸媽媽指望你上清華、“你距離‘一本’還有十萬八千里呢！”北大，這麼點進步就值得你沾沾自喜嗎？”孩子的每一點進步都是他用日日夜夜的努力換來的，結果沒得到表揚不說，那一點努力的成果也被這“龐大”的目標擊垮了。
曾經有個孩子親口對我說：“我爸媽就覺得考上清華、北大才是好孩子。我有一次從第二十名一下子進步到了第九名，結果還是捱罵了。原因就是想考上清華、北大怎麼也得前三，我只考了個第九名，有什麼值得高興的？難道只要我考不上清華、北大就怎麼著都不好了嗎？那我還不如什麼也不學當倒數第一去，還樂得輕鬆呢！”
家長的本意是好的，想給孩子樹立一個偉大的目標，卻忽略了這個目標可能會把孩子嚇倒。目標要有，但要注意設立目標的技巧。最好要有兩個目標：一個長遠的，一個近期的。
“長遠目標”放在自己心裡，不需要天天拿出來。“短期目標”則要抓住孩子每一次的微小進步，一點點地往上加任務。什麼叫考好了？什麼叫考得不好？每個人最大的對手都是自己，比前一次提高了就應該及時表揚和鼓勵，而不是必須超過班上某某某那才叫好。越是問題比較多的孩子，越需要老師和家長拿著放大鏡，去尋找他的優點，抓住他的每一點細微進步，有針對性地把表揚送到他的跟前。簡言之，這個過程就是：用放大鏡找優點，目標是清理負面情緒降低難度，讓孩子體驗成功的感覺。加大難度，再次成功。通常被表揚三次之後，這個學生就會不斷地、長足地走向優秀。所以，我稱之為“三步優秀法”。
在媒體曾津津樂道的《我幫倒數第一考上北大》的教學案例中，我所應用的就是這種“三步優秀法”。
第一次考試，他考了倒數第一，第二次考試還是倒數第一。但是，第二次他和倒數第二的考分差距從 100分縮小到了 70分。縮小了30分的差距，這就是成績的亮點、進步的關鍵點！
我只字不提學生這次還是倒數第一，而是大張旗鼓地表揚：“你看，他與前一名的差距縮小了 30分！這是多麼顯著的進步啊！”一直要把這個學生表揚得心潮澎湃、鬥志昂揚了才行。
這要是換成有些家長，肯定會說：“你看你看，弄了半天，你這次怎麼還是倒數第一啊！”
學生一想：“我這麼拼命，還是倒數第一，還有什麼可努力的？”剛剛鼓起來的一點鬥志又熄滅了，接下來又要破罐子破摔了。
優秀是需要時間來成全的，“欲速則不達”。家長心態平穩，著眼當下，走完優秀的三步，需要的時間也許是三天，也許是三個月，甚至是三年。但一旦上了這個軌道，孩子的成功，是可以預期的。
有一次，北京四中一個女孩的爸媽來找我，倆人爭著反映：“孩子從上高一以來，成績一直起伏不定。”我發現這兩位家長有一個共同點，那就是隻關注孩子的學習成績，不去看學習的過程。孩子考好了，家長又是許願，又是獎勵；考差了，就譏諷、批評。他們並沒有分析孩子成績為什麼波動這麼大。
這個孩子有時候考班裡的前十名，有時考班裡的倒數，波動太大，很不正常。家長給孩子灌輸的觀念——分數壓倒一切。只要分數好了，一好百好；只要分數差了，一切白搭。結果，孩子考好了就覺得：“我成功了，萬事大吉了。”後面的學習失去了目標，完全放鬆下來。再考，又是一塌糊塗，於是悲悲切切，孩子完全成了分數的奴隸。
兩位家長糊塗到什麼程度呢？有一次女兒提出要參加生物競賽，家長問：“為什麼要參加生物競賽？”
女兒說：“如果生物競賽獲得北京市一等獎，將來就可以加 20分，或者保送上北大、清華。”
家長一口回絕：“你別瞎摻和了，好好地把功課學好，比什麼都強！”
追求更高更快更強，是人的一種本能。你的歸宿在哪裡，要設計；我的強項是什麼，得嘗試。比如，我通過競賽獲獎進北大，或者我單靠高考總分考清華，或者我憑藉藝術特長上覆旦。孩子有了這樣的目標，然後循著它波動，就會在波動中往上升。但是，在家長的指揮下，這個學生把每次取得好的成績當成了唯一追求，沒有長期的目標，只有短期的虛榮，最終失去了自我。
我說：“孩子本來是有很大優勢的，成績不穩定，不是智力不高，也不是方法有誤，而是她精力過剩，情緒不穩。你不給空間讓她發洩，她只能在學習之外折騰了。這事就聽孩子的，讓她參加生物競賽。”
孩子把精力轉移到競賽上後，不但沒有影響正常學習，後階段的考試反而一步步穩定下來，最後通過競賽加分，考入了北京大學。
很多時候，我們沒有堅持到底，沒有取得成功，不是因為我們沒有毅力，沒有能力，而是因為我們缺少一個清晰的目標。同時，無聊、空虛、焦慮、失落等不良情緒也隨之滋長。因此，對於學習底子和習慣都比較差的學生，家長壓根兒就別給他定長遠目標，只定短期目標，越低越好。
很多孩子一見到我就說：“我成績不好，不想學了。”
我就問：“不好到什麼程度？”
孩子吞吞吐吐：“反正是倒數。”
我說：“成績不好是一個模糊概念。咱考不上北大，能不能試試人大？上不了人大，要不換換北理工？北理工也沒戲，全國還有那麼多好學校等著你呢。這次排 50名，下次考 49名就是成功。不能籠統地說自己成績不好。”
孩子一想，49名，不就追上一個嘛。再一看第 49名的那個同學，怎麼看怎麼不如自己，於是信心十足。
當他追上了第49名，我們就大張旗鼓地表揚：“是不是很容易？挺好！下一次幹什麼？爭第48名！”
目標低，好追趕，孩子就容易產生成就感。比如，這一次他考了 50名，你要求他下次考入前 30名，他可能就不想幹了，達不到啊。但是很多家長，包括老師，甚至不認為人家從第 50名到第 30名是一種顯著提高，都吝嗇表揚。為什麼要這樣呢？一點一點地提高，最終也會離成功更進一步。如果非要說“你看誰還比你學習好，你要超過誰才行”，一句話就會把孩子的積極性給打垮了，這樣反倒讓孩子離成功越來越遠。
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