鷹眼看教育
近兩年教師職稱申報確實有很多新變化：
一、取消對職稱計算機證書的硬性要求。
職稱計算機證書多年來一直是教師職稱申報的必要條件，從2016年開始，我省全面取消對教師職稱評定的計算機職稱證書的硬性條件，但是同等條件下，擁有計算機職稱證書的可以優先考慮。
二、取消對論文的硬性要求。
2017年前，我省評中職的教師必須在國家級刊物上發表論文一篇，評高級教師必須發表論文三篇，否則就沒有評選資格，從2017年後，論文並不再是評職稱的必然條件了。
但是令人疑惑的是，雖然論文不在是評職稱的條件了，但是論文加分依然存在，人們為了在評職稱比分中取得優勝，又不得不一篇又一篇的交版面費發表論文，如果沒有論文分，根本無法在職稱評分競爭中取得優勢，因此，這個變化並沒有實效。
三、加大對教學成績、教學水平的評分比例。要求參評中級職稱的教師必須至少擁有一節縣級優質課。而評高職的必須至少擁有多節縣級或省級優質課。否則不予評定。
取消職稱計算機和論文的要求後，對教學水平的考查進一步加大，我省主要以優質課及優秀教師稱號為評定標準。
但是令人不滿的是，優質課的評定並不公開公正，很多教師根本連參加的機會的都沒有，而且既使參加，是不是優質課，得幾等獎，也由個別領D說了算，完全不能令人信服。優秀教師稱號發給誰更是掌握在少數領導手中，沒有一個統一評判的標準，因此人們都疑惑，如此下去，評出的高級職稱教師並不代表教學水平高。
另外，對於三十年左右教齡的老教師來說，讓他們參評優質課，並不佔優勢，也就意味著他們與高職無緣了，也確實讓在教育上奉獻一輩子的老教師寒心。
四、高級職稱指標向農村教師傾斜，保證廣大鄉村教師優先評定。
這個新規是去年由教育部在《中小學教師職稱評定參考辦法》文件中提出的，曾令廣大鄉村教師倍受鼓舞，但是去年和今年鄉村教師的職稱評定數額並沒有任何變化，廣大鄉村老師依然翹首以盼，很多即將退休的教師依然評高職無望。
以上就是這兩年教師職稱評定的新變化，但是令人疑惑的是並沒有見到什麼效果。職稱評定依然問題重重。
指尖教育帝國
一，最新的教師職稱部署文件是什麼時候？
影視動漫9527
教師職稱申報，在國家政策指導下，近期地方上確有不少新變化。如山東省出臺的意見就明確了以下內容：
1、將中小學教師到農村學校、薄弱學校任教一年以上經歷，作為申報高級教師職稱的必要條件。
2、任教10年以上申報中級職稱，任教20年以上申報高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。
3、為促進農村義務教育階段一專多能教師專業發展，允許所教專業與所學專業或教師資格證專業不一致的農村教師參與職稱評審。
4、農村中小學教師和城鎮中小學教師分開評審，對長期在農村學校任教的教師予以適當傾斜。
一葉知秋。山東教育歷來是全國教育的晴雨表和領頭雁，也是教師職稱和工資待遇的綜合改革區、先行區、實驗區。隨後，不少省份也都相繼作出了類似的調整，為熱議的教師職稱改革和工資待遇的提升，開劈了一片新天地。
但是，有的教師對上述職稱傾斜政策還是有些疑慮，疑點主要是：
1、農村和城鎮怎麼劃分？什麼情況的學校算薄弱學校？鄉鎮駐地學校、縣城效區學校，算農村還是城鎮？過去屬農村、現在屬城區的如何界定？去年，在調查核實30年以上教齡的農村教師頻發榮譽證書時，就為此事爭論不休，導致這項工作在不少地方不了了之。
2、農村教師滿10年、20年申報中、高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制，是否表明可先評上職稱待崗不聘，等有了崗位再聘，聘了再與工資待遇掛鉤？這與之前的排隊等職稱有多大區別？
3、一專多能教師專業不對口，在具體職稱評聘時，在同等打分情況下，是否與專業對口的教師平等競爭？
4、農村和城鎮教師職稱分開評審，以示傾斜，能否確保中高級職稱佔比農村高於城鎮？
對這些疑慮，相信教育主管部門早有考慮，胸有成竹。廣大農村教師可以靜侯佳音！
鷹眼看教育
評不上職稱者將怒氣全部發洩在職稱身上，職稱自身何罪之有？我告訴你：找錯了對象！正如狐狸吃不到葡萄，將怨氣怒氣發洩在葡萄上一樣無知可笑！你可知道：你評不上職稱的原因，除了自身主觀原因之外，還有外在客觀原因？主觀原因：自已努力不夠，沒有令人信服的教育教學成績，如：考試成績、公開課優質課、研究成果、業務稱號、榮譽成就導；客觀原因：當地政府人社局給的晉升名額太少。
你的怨氣怒氣，除了恨自己不爭外，應該歸罪於人社局給名額太少，呼籲分配更多職稱名額才對！難道就因為你評不上職稱，就把職稱一槍斃了？難道你吃不到葡萄，就要把所有葡萄連根拔起，置之死地而後快？太自私了吧？！
總閥門
近關於教師職稱的變化最大的莫過於中小學老師職稱的統一，統一稱為中小學教師職稱。這個變化對老師來說，喜憂參半。值得欣喜的是，小學老師終於突破職稱瓶頸，可以參評中小學高級職稱。但是更讓小學老師焦慮的是職稱的指標和評聘的方式。以我們學校為例，一百多個老師，高級職稱只有區區幾個，競爭非常激烈。每次評聘時間一到，符合條件的老師們紛紛放下手中的教學工作，做材料，找關係，打招呼。為了評聘互相揭短，揭發其他老師材料的造假。這樣的評聘影響了老師和老師之間，老師和校長之間的關係，成為學校的不安定因素。其次，對於評聘標準也是詬病良多。現在我們學校是以論文發表，優質課獎項，區級以上榮譽稱號等等作為加分項。在這樣的土政策下，老師們紛紛花錢在一些雜七雜八的出版社發表所謂的論文，以求在評聘時加分。而區一級的榮譽稱號，又豈是一般老師能輕易得到的？所以，基層老師盼望的是好事要有好辦法，職稱評聘的方法能和你科學合理。
鄉下老師
關於評職稱，我們這裡沒有什麼多大的變化。
我們還是堅持，評上一個職稱之後，在本職稱中，工作三到五年，如果自己認為自己可以了，就可以申請評審更高的職稱。
要說有點變化，就是現在不怎麼重視論文和外語了，職稱外語可以說是取消了。這對很多人來說是一個好事情。
在我們這裡，所謂的評審基本上就是一個程序化了的過程了，比如，當你到達了一定的工作年限，想評上某一個職稱，當上級發文有職稱評定的時候，你就做好你的材料上交就可以了。這時候評審委員會會根據你的材料和你本人的實際情況做出判斷，對你不規範的材料進行指導。評審委員會對老師做出的大量的工作是應該肯定的。
如果你在評審委員會中通過了，那還要公示。一般來說公示是一個星期，如果沒有什麼問題，那你就可以通過了第一關。學校這一關一般來說都是可以通過的。
評審委員會會把你的材料上交到上一級部門。你就等待信息就可以了。
我相信，在我們這裡絕大部分的人在評職稱的時候是得到公平對待的。
就在今天，我們這裡又有一些老師評上了高級老師了。他們都是勤勤肯肯的一線老師。老師在工作群中都給他們祝賀了。
在此，我也祝願我的讀者能夠順順利利，心想事成。
逃出許願城英漢教學群
甘肅省中小學教師評審高級系列職稱出了一個奇葩條件：經本學科3名以上教授（二、三級）舉薦，就可以到達一個業績條件。舉薦的依據是什麼，不具體。簡直就是胡扯淡！如果規定被舉薦人的成果符合《省級評比表彰達標保留項目目錄》的其中一項，方可舉薦。這樣也行。
手機用戶52871168328
教師申報職稱太假了，有關係教不好書而且本人高中都未畢業，被評上中高，而那些本科專科生教書非常優秀確評不上，反而退休了和後勤人員能評上中高和小高，其實職稱把人心搞亂了，傷了大部分老師的心，取消職稱是最好的調動老師的積極性。
用戶7434358376559
處於比較偏遠地區，對於網上所說的職稱變化來說，本地方沒什麼變化，還是原來的味道，就是原來有個骨幹八條，現在變成骨幹十條，作為參照條件，基本要求差不多。什麼論文啦！學歷啦！職務啦，比賽獲獎之類的，不過我們這邊應該很快就會變化吧！還是挺緊跟國家政策！
潛心過客
這樣的政策符合實際，據教師所在學校類型規定最低文憑標準，很好！望評定過公正公平那就太好了！
