淡然坦然怡然
看到這個問題，我想起了一個美國教師，一個帶著菜刀上課堂的老師：Jaime Escalante。我們的主人公24歲時在玻利維亞的鄉村當教師，34歲移民美國，但是美國不承認玻利維亞的教師資格證。於是他邊打工邊養活自己，終於在十年後，也就是44歲的時候拿到了教師資格證。
他終於找到了一份教師工作，第一天滿懷激情地去上班。可怕的是，這裡面的孩子都是“爛泥扶不上牆的類型”。
學校裡面的學生大多數都是南美移民的後代，討厭學習，打架、鬧事是家常便飯。學校管理極其混亂，學生成績排名當地倒數第一。
家長也覺得讀書無用，希望孩子早點出來打工賺錢。家長會賄賂老師幫孩子通過考試，孩子幾乎沒有得到合適的家庭教育。
在這種讓人絕望的環境下，Jaime內心也打起了退堂鼓，想著熬過一年就找機會離開這樣鬼地方。但是經過自己的努力，也源於內心對教育深深的熱愛，他最終創造了奇蹟。在任教期間，把400多人送入全球一流的大學。也因此，他入選美國國家教師名人堂北美最佳老師、傑斐遜獎、自由精神獎......甚至，第5095號Escalante小行星以他的名字命名。他的事蹟被拍成電影《為人師表》，感興趣的朋友可以去觀看一下。
他給教師說了3句話：
1. 沒有一個孩子是不具備學習能力的，只要想學就一定可以學好。
2. 老師要把自己的愛和知識融合，用自己的熱情去完成育人的目標。
3. 不要照本宣科，更不要為了一份工資而教學。
上面說了這麼多，實際上是想說明一個問題：能夠讓成天不喜歡上課的學生變得有學習熱情，並且考取名校的老師，是有機會獲得國家榮譽的。這側面反映了一個問題，這樣的老師很少很少；這樣的教育能力很難擁有。
老師固然要以這些優秀的教師作為榜樣，向他們學習。但是，家長不能苛求所有的老師都能讓不願意學習的孩子愛上學習。如果家長不願意教育孩子，把孩子丟給老師，把家庭教育的責任也推卸得一乾二淨。那麼，孩子要想成才，只能寄希望於遇到我們開篇遇到的“國寶級”教師了。
受教育是一種權利，同時也是一種義務，教育一個基本的功能就是把孩子培養成為一個合格的公民。
對於家長來說，有義務配合學校一起對孩子進行教育。
當然，教育也是一種權利，孩子也有自己的選擇權。如果孩子選擇了放棄，選擇了熬過這段上學的時光，那麼最後的結果自己也必須承受，每個人都應該為自己的選擇承擔後果。
老師該怎麼辦？大部分情況下，我們需要認清現實，老師也是普通人，不具備神奇的能力。不管在世界何處，能夠有改變學生命運能力的老師畢竟太少太少。
作為老師，保有教育的熱情是必須的。但是如果如果自己的努力與付出沒有收到應有的效果時，一方面，老師需要提高自己的能力，以期把學生教育得更好。另一方面，老師也需要認清現實，把有限的時間更好的運用。有時候，放下也是一種尊重。
翼翔老師的兒童教育
上課不聽講，作業不完成，教育又不聽，請家長也不來，這樣的孩子你管他作甚？你這是挑戰自我，逼自己發揮最大潛能嗎？
從教20餘年，我的態度逐漸有了不少轉變。起先，我秉持著有教無類的理念，發誓要用盡渾身解數也要把自己教的學生都帶上路，務必做到一個也不能少，為此，作為語文老師，我利用課後時間幫後進生輔導，從識字造句寫話開始，因為有的學生進入初中時，甚至連小學一二年級的程度都達不到！但義務教育不能留級，他們統統升到了初中。
而作為班主任，我立志要通過自己、班乾和品優生的立體作用來感化品行不良的學生。說真的，年輕時的我發下的宏願曾讓當時的自己感動得一塌糊塗，現在想來卻是那般幼稚可笑。
因為，我不是神，我只是一個普通的教師，我儘管有熱情有幹勁，但我沒有這麼大本事！這世界有很多人過得很累，原因就在於過高地估計了自己，而過低地估計了對手和困難。
常言說得好，你永遠無法叫醒一個裝睡的人。撞了南牆能回頭的人還懂得變通，撞了南牆仍不回頭的就是死腦筋。就像劉震雲小說《我不是潘金蓮》上的李翠蓮，為了一句說法，死磕了幾十年，最後一個果農的話才讓她醒悟過來，為什麼非要在一棵樹上吊死呢？為了一棵樹木，放棄整片森林，自己不智，對其他樹木也不公平！
偉大如孔子，也會發出“朽木不可雕也”的慨嘆；智慧如范增，也會怒斥“豎子不足與謀”；睿智如孔明，也有“扶不起的阿斗”，更何況我等平凡至極的布衣教書匠？
你關注過，你關愛過，你盡過責，就可以問心無愧。他自己放棄自己，他的家長也放棄了他，而你嘗試過挽救之後，他仍然不理不睬，我行我素，你還為他煩惱、焦慮，或許你的品德值得佩服，但做法不值得推崇。願意前行的，竭我之力也不能讓他掉隊，不願前行的，盡心之後便應該及早放手，不能讓他拖累了大部隊。
舍與得是一種智慧，當老師的明白得越早越好。
劍客談教育
我曾教過這樣一些學生，上課非但不聽，還影響別人。請家長要麼不來，要麼應付一下，甚至說“我也沒辦法”。更有甚者，反問的話氣得死人“你們老師幹啥吃的？“
對待這些學生只能憑良心了。生氣歸生氣，生氣過後，想想他們，學生的情況讓人感嘆。有的媽媽跟別的男人跑了，有的家裡窮，父親外出掙錢，標準的留守兒童，有的父母做個小生意，忙得不可開交，小學沒畢業。怎麼辦？職業道德促使我們不能都放棄，教吧，能教多少是多少，最起碼良心不受遣責。對症下藥，發現最佳切入點，降低作業量和難度，儘量多表揚多鼓勵，多提問，作業面批。轉化一個就是勝利，就可能挽救一家人，對社會穩定和諧就是一份貢獻！
愛語文的老師劉
我現在是一所高職的老師，幾乎沒有見過這樣的學生，但我以前是中專的老師，真的見到過這樣的一名男學生，我稱為“油鹽不進”的孩子，在學校的表現就不用說了，最關鍵的是找到家長後，家長一句話，直接讓我無語了。
家長回：“我就是因為管不了這個孩子了，所以才送到你們學校，我聽說你們學校出了名的嚴，所以才讓你們幫著管管我的孩子，你該打打，該罵罵，我絕對支持！我還有別的事，先掛了，你儘管去管就行，出了事我負責。”
“我的天啊”，我發出了這樣的感嘆！真的是我們學校確實管理比較嚴格，週末不準外出，確有事情可以請假外出，難道學校管理嚴也是“壞事”？
沒有辦法，死馬當活馬醫，這就是我的心裡話。
我心裡是這麼想的：“既為人師，終不負業。我既然選擇教師這個行業，我就不能辜負我的這份事業，我就要把我的學生努力培養好，即使不能培養出祖國的棟樑，至少也不能讓這樣的學生將來出校後危害社會”。
於是，我把本來應該講授專業知識的時間，大部分用來“哄”他，這裡的“哄”不是真哄，是指變著法的給他上思想政治課。畢竟能“油煙不進”的孩子，大部分是青春叛逆期的孩子，這個時期孩子的特點就是“小大人”，生理上的成熟和思想上的半成熟決定了，這個時期的孩子希望得到認可，希望可以獨立一些。還有一大特點就是他的叛逆，自認為是一種英雄主義，是獨立的表現。
既然掌握了這個時期孩子的特點，我也就有了針對性，他們無非希望得到這兩樣東西：
1.希望受到足夠的尊重。由之前的聽之任之，變成了希望家長和老師對他的尊重。
2.希望得到足夠的認可。每個人都有閃光點，雖然缺點都很多，這些孩子也希望得到別人的認可。
END.
過上述思考，我決定給他一個“副班長兼紀律委員”的職務，約法三章，約定好什麼事情可以做，什麼事情不可以做。
1.不要求他學習有多麼好，但要求他不能違反學校相關的規章制度，還要監督好別的同學不違紀。
2.不準打罵其他同學，有問題向班主任彙報。
3.班級有同學受到欺負，首先向班主任（就是我）彙報，第二，當時要有集體責任感，要給施害者一定的震懾，但絕不能動手打人。
事實證明，我這招挺管用，但這樣的“副班長”，確實自制力差一些，多教育，多關懷，多發現他的閃光點並適當給予當眾表揚，效果還是不錯的。因為無論人處在什麼角色中，例如孩子、成人、妻子、丈夫、爺爺，奶奶，爸爸，媽媽，他們都需要得到別人的尊重和認可。只要對他尊重一些，關愛一些，認可一些，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
如果你有任何疑問，歡迎在評論中發表自己不同的觀點，我是陳老師，謝謝。
CAD課堂設計
我班之前有一個學生，他奶奶在開學那幾天經常給我打電話，說他孩子底子差，讓我給他補習一下，我就湊班空把他叫辦公室去，幫他補習，幫他作業什麼的，後來他跟我說老師我想出去踢球，我奶奶說不用你幫我補習了。我想著可能那幾天他累了，讓他那幾天玩玩，沒想到他奶奶找學校來了，在校門口堵住我說讓我給他孩子辦理轉班，我就問他怎麼了，他奶奶跟我說孩子說你天天把他拉辦公室訓他，他心理受不了了，整天回家哭著說要轉學。我把事情給他奶奶說了，他奶奶脾氣也挺不好的，轉頭給了孩子一巴掌，那孩子也不懂事，直接當我的面踢了他奶奶一腳跑了，他奶奶跟我說讓我好好的管管他，她老了，管不住了，我也答應了。這孩子老實了幾天後往我自行車裡扔垃圾，我找了他談話，死不承認，我說讓你家長來一趟吧，他直接捂著頭說我打他，（在這裡我特別感謝監控的發明者）。後來他家長來鬧，讓學校賠兩萬塊錢，等他們鬧夠了，主任直接給他們看了監控，全班學生作證。後來他爸媽直接來辦理了轉學手續，還一路罵著我跟學校走的🙃🙃
五行缺點啥
一直認為，教育的本質不應該是錦上添花，而是雪中送炭。所以本著師者傳道授業解惑的使命感，不惜時間，傾盡心力想讓所有的孩子都愛上學習。後來發現理想和現實隔著一堵牆，這堵牆就是孩子的原生家庭。父母從不學習，卻要求孩子好學上進；閒時拿著手機就放不下，卻要求孩子愛上閱讀；天天帶著孩子出去吃喝應酬，回頭卻埋怨孩子家庭作業為何沒有做完。對孩子顧上了問一問，顧不上用一個“忙”字開脫責任，卻期望我這個所謂的名（二）師（傻）將一個習慣、態度、上進心三者皆無的孩子化腐朽為神奇。我想說我不是神，我還有家人，我還要好好地活著，我不能拿命拼。孩子畢竟是你們的，我盡力，您隨意。
凡世一微塵
每個學校都會有一些上課不聽講，作業完不成的學生，有的老師教育後能改，有的和家長聯繫後，在家長的支持下也能改。但有個別學生，老師教育不聽，家長又不管，遇到這樣的學生老師該怎麼辦呢？
老師切記不要衝動，不和家長溝通好，如果硬管學生出現意外，老師無法承擔後果。
作為一個學生，連最基本的聽課、完成作業都做不到，說明他就不知道自己是個學生。如果是小學一、二年級的學生，老師可以講道理，讓他知道作為一個學生該做什麼，怎麼做，通過多次要求讓他養成習慣。如果是小學高年級或者是初中、高中的學生，上了多年學，連學生最基本的任務都完成不了，這個學生無論從性格，還是家庭教育方面都有問題。一般是來自於過渡溺愛或放任不管的家庭，學生都比較任性，以自我為中心，桀驁不馴。
對於這樣的學生，他根本不會把老師放在眼裡，你好心的說教他只當成難聽的聒噪，要麼不理你，要麼都有可能罵你或打你。我們學校有個學生，就因為英語老師說他上課為什麼不讀，他回了句不想讀，老師讓他出去，拉他的時侯，他一腳把那個女老師踢翻在地上。管教這樣的學生，老師只能給自己找難堪。
還有一些性格比較孤僻的，你一教育，他跑出學校，你還得去找。萬一再發生什麼意外，你連教學的飯碗都難保。
管教學生是一門高超的藝術，你首先得看準什麼樣的學生能管，再考慮好用什麼樣的方法去管。管教成功，家長認為是自己的孩子聰明；管教失敗，家長就是孩子強硬的後臺。不知啥時侯就把你告了，或者就把你打了。當今的教師，首先要把自己保護好，才能更好的去教育更多的學生。
教壇雜談
我是一名農村小學教師，這種情況我們這裡很普遍。孩子的父親外出打工，跟著母親，母親一個人要看兩個孩子。或者父母均外出打工，跟著爺爺奶奶。孩子的家庭教育就有了很大的缺失，孩子從小習慣不好，家庭給予的教育要麼是不管不問，要不就是過於溺愛。孩子只能在學校裡得到理性的教育，所以即使遇到這樣的孩子，我們的老師還是盡心的去管教。畢竟孩子的成長不能從來，就是以後成不了參天大樹，也應該成為有用之人。
曉晨老師小學語文課堂
上課和作業問題都屬於教學的內容，如果是因為這個不聽的話，首先要了解背後的故事。
一，學生上課不聽，不交作業，一種是認為自己已經懂了，這種學生覺得老師的課堂和作業沒有意思，老師講的都已經會了，作業也沒有必要做，這種學生考試的成績也不差，課堂也不給你搗亂，只是不學你的課堂，這種情況下的家長一般都會站在學生一邊，小孩都已經會了，還做那麼多作業做什麼，還不如花點時間做點其他科目的作業。如果是這樣的學生老師大可不用理會讓他自己學，只要不影響課堂就可以了，只需要在大考結束之後對他的試卷認真分析，確保是真的會了，就沒有問題。以前帶的班有個學生，媽媽是英國人，爸爸從事外貿工作，還有一個姐姐是做英語直譯的，有些專業術語連英語老師都不懂，英語老師也不去管他，因為他的英語能力已經超出了高中生的水平，每次英語考試都接近滿分。當然這種學生畢竟是少數。
二，如果是不認真學習，成績又不好，家裡又管不住的學生，父母長期在外的學生，就比較麻煩了，這種學生已經失去了敬畏之心，不管是對知識還是對人，沒有任何的約束感，有些學生父母長期在外打工，只有過年過節的時候才會來，缺乏監督，缺少約束，父母難得回來一次也不想對孩子太過指責，只是希望孩子能好好上學，實在學不好，大不了到時候一起出來打工。由於家庭環境的影響，這種學生的處理比較敏感，說教對他們毫無意義，大不了對你點點頭，哼哼兩聲就算過去了，過後還是一樣，他們缺乏的是原動力，說得簡單一點就是缺愛，缺乏肯定，內心敏感。對於這樣的學生他們的父母長期在外工作，如果老師聯繫家長講的都是不好的事情，家長聽了就惱火，在打電話罵學生，學生聽了更惱火，更加不學習。對於這樣的學生最好的解決辦法是表揚他們的家長，取得的每一點小進步都和家長溝通一下，家裡的孩子聽話懂事，上進好學，父母在外做事也更有勁頭，然後父母就會打電話表揚自己的孩子，讓孩子不要驕傲陸續努力，爭取更大的進步，一點一點的讓父母把孩子的心裡佔據，讓他感受到父母的關心和期望，對於這類型的學生表揚家長比批評學生有用。
三，還有一種就是純粹不學的，就是不喜歡學習，厭學情緒比較嚴重，家長在身邊也沒辦法，但是除了學習之外的一切事情都在行，都有熱情，不管是值日衛生，還是晚會表演，或是運動比賽，一點都不拉後退，這種學生往往嘴巴還比較甜，手腳麻利，動作迅速，但是偶爾犯一點小錯，認錯太度又很好，就是不學。這種學生一般老師的教育已經沒有任何的效果了，主要來源於父母的影響，原來我班上就有一個這樣的學生，就是不學習，其他什麼都很勤快，都高三下了還不學習，急啊，各種談話，各種勸說，各種引導一套功夫下來，一點用也沒有，聯繫家長，每次都沒空，沒空。後來還是孩子不小心說漏嘴，原來是他家長不願意小孩考大學，怕孩子考上大學了就不回來了，讓他高中畢業就回家打理家裡的店面，最後怎麼說也沒有用，老師也沒有辦法了，只能讓他做個班幹專門銜接學生會，凡是學生會評分的項目，都讓他去先檢查管理，確保不被扣分，每天干得可起勁了。
四，學生不學習，要具體瞭解情況，不要一上來就擺著教育人的樣子，每一個不聽課，不交作業的學生背後都有他們的故事，把那個故事找出來，把背後的原因找出來，才能更有針對性的教育好學生。
職場奶爸成長手冊
醫生看不好的人有兩種:一是天生絕症，現在的醫學技術解決不了。二是自己不想活的人，誰都救不了。
教育也是一樣的。
對於“成天上課不聽講，作業不完成，老師教育不聽，和家長聯繫又不理的學生”，別說老師，誰都救不了。這條路走不通，再硬管下去，有可能會釀成禍事。
仁至義盡就夠了，已經能對得起自己的職業良心了。千萬別硬管，因為:
1.硬管可能會惹禍。
我們做教師的，往往都特別負責，就看不得不學習的學生，看見就不舒服，就想吵幾句，罵幾句，目的也是為了他能好好學習，考一個好學校。
可是有的孩子確實不是讀書的料，對上課寫作業有牴觸。如果我們非要他好好學習，無疑是趕著鴨子上架，他難受，咱們費勁，效果也不好。逼急了，孩子什麼極端的事情都能做的出來。到那時後悔就晚了。
網上那麼多家校矛盾，師生矛盾，大多是因為老師逼孩子學習造成的。血的教訓，我們應該吸取，要明白做到什麼程度就得適可而止。
這麼說，不是不負責任，而是凡事不能強求。
2.家長或許有別的打算。
現在的社會是個多元化的社會，孩子成才不是只有讀書這一條路。我的一個學生，聰明靈巧，會說話，會看眼色，家是開酒店的。但就像題目中提到的這類學生，啥啥都不學，教育還不聽。
我覺得這麼聰明的孩子，就應該好好學習，考上一個好大學，將來有更好的成就。否則就太可惜了。
請來家長一問，原來，家長早就打算好了。上兩年初中， 直接去職業學校學廚師，然後去自己家的飯店上班實習，搞餐飲。家長說，考上大學又怎麼樣，也是一樣不好找工作，還不如我跟著我開酒店呢。
我想想，也是啊，人家家長想的不無道理。
