除了人格統一性，人性的另一個重要的心理事實：人對於優越感和成功的追求，這種追求與人的自卑感有直接關聯。
如果我們不感到自卑或者自我感覺處於“下游”狀態，我們就不會有超越當下的願望。
簡單來理解：滿於現狀則不思進取，優越感和自卑感，是同一心理現象的兩個方面。
兒童的某些特徵是環境作用的結果。相比將孩子培養得野心勃勃而言，我們更應該培養孩子的勇敢、堅忍和自信的品質，要讓他們學到解決問題的辦法。如果教育者能夠判斷孩子努力的極限在哪兒，那麼孩子的成長和發展就更容易獲得進步。
其實，無論是兒童還是成人，都有一種在任何環境下都要追求優越的衝動。人的本性無法容忍長期的低下和屈從，被蔑視和被侮辱的感覺、不安全感和自卑感，總會使人產生渴望登攀更高一級目標的願望，以獲得補償和達到完美。
1. 自卑與優越
根據人性對於優越感的追求這一特性，探究兒童的自卑或自傲的心理問題。
環境造就了兒童的某些特徵，某種環境的力量造就了孩子的自卑、脆弱和不安全感，並反過來對兒童的精神心理產生了刺激作用。因而兒童會下定決心擺脫這種狀況，達到新的高度，以獲得一種平等甚至優越的感覺。
這樣看來應該是一件好事，簡單理解為有上進心吧。但是也恰恰是這樣的一個特性，很容易導致兒童的自卑或者優越心理。
當一個孩子努力向上的願望越強烈，他的目標就會定得越高，一次來證明自己的能力。
因為是兒童，他的自我認識能力不足，導致他並不能明確的制定達到這一目標所需要付出的努力。也就是說，這個目標的制定很可能超出了他自我的能力極限，甚至是虛幻化的目標。
例如：
一個成績20分的孩子，許下一個目標：下次月考考100分。（目標過高）
一個經常被欺負的孩子，許下一個目標：變成鎧甲勇士。（虛幻化）
當這一目標無法短時間內被實現，孩子就會對自己的能力產生懷疑，從而受到打擊，進而放棄，甚至自暴自棄。
因為是兒童，他的自我指導能力不足，導致他並不能很好的制定達到這一目標的步驟。也就是說，這個目標的實踐過程裡面，孩子很可能忽略了諸如時間橫、縱軸的積累等等。
例如：
一個成績20分的孩子，許下一個目標：下次月考要靠40分，但他空有目標，卻沒有對此作出學習步驟，找出自己的知識欠缺點。
一個經常被欺負的孩子，許下一個目標：敢於還手。同樣的，他空有這樣的目標，也並沒有想過如何去提升自己的勇氣，甚至反擊的技能。
當這樣的情況發生，往往就會造成孩子的脆弱感，表現出來就是凡事興致缺缺，毫無鬥志，自信心不足等。甚至整天活在幻想之中。
比如，一個14歲的孩子有著嚴重的心理問題，在要求他回憶童年時期的印象時，他說，他記得在他6歲的時候，他因為不會吹口哨而極其痛苦。可是，有一天當他走出房間時，他竟然會吹了。他感到非常驚訝，並相信這是上天的傑作。這清晰地表明：脆弱感和想象自己是個大人物之間存在著密切的聯繫。
在現實中，在不明白這一點的情況下，曾經犯過一個錯誤。
孩子不睡覺，拿凹凸曼裡面的怪獸嚇唬他：“再不睡，怪獸就要來吃掉你了！”睡是睡了，同時卻讓他失去了一些安全感，從此迷上凹凸曼。所表現出來的就是，各種奧特曼的玩具、面具十分著迷，喜歡打拳（他所理解的變成奧特曼的方式）。不同於其他孩子只是喜歡奧特曼帥氣的外表，俺家孩子喜歡的是奧特曼能打敗小怪獸的能力（安全感）。
兒童在追求優越感時會趨向於不同方向，我們以此來將它們分為不同種類。當然，我們不可能將這種區分劃分得十分精準，因為兒童在追求優越方面差異太大，而這種差異的維度是由孩子自信心的大小決定的。
心理健康的兒童會通過努力獲得成就自己的優越感； 他們會用行動來爭取教師的好感，也會將自己打理得整齊清潔，正是一個正常兒童的作為。不過，現實證明，這樣的兒童只屬於少數（在缺乏正確指導，順其自然的發展情況下）。
如果說上述的情況是偏向自卑性的發展，另一些孩子則是以優於別人為目標，並表現出令人不解的執著。
通常，這種追求功利性過強，但這點通常會被人忽視，因為我們習慣性地助長孩子的雄心，並鼓勵他們多加努力。但是，追求的目標太大往往會妨礙孩子的正常成長。雄心太大會給兒童造成很大的心理壓力，短時間內他尚能承受，不過，隨著時間的推移，這種緊張的心理壓力會不可遏制地加劇。
如此一來，兒童可能會花過多的時間在書本上，從而忽視了其他活動。受膨脹慾望的主宰，這類兒童往往為了做到成績在學校名列前茅而回避其他問題。對於兒童這樣的發展方向，我們很難滿意，因為在這種情況下，兒童不可能得到身心的健康發展。
這類兒童的目標就是超越其他所有兒童，並由此來安排他們的生活，這種目標的侷限性會嚴重干擾他們的正常生活。
例如出現善妒心。
這些兒童看到別的孩子獲得成功就會惱怒不已。當其他兒童處於優越位置時，他們的身體往往會出現頭疼、胃疼之類的症狀。當其他兒童受到表揚的時候，他們就會退至一旁，不會交口稱讚。
這類兒童並不能和他們的夥伴們和平相處：
在玩遊戲的過程中，他們總是試圖做個領導者去指揮別人，也不願意遵守遊戲規則。然而，他們這樣做是體會不到遊戲的樂趣的。他們總是以居高臨下的姿態對待自己的同學，這就導致他們不能和同學們愉快地玩耍。
在他們眼裡，同學是會威脅自己的地位的。這類兒童對獲得成功沒有一點信心，當他們察覺到自己處於危險環境之中時，就會手忙腳亂、不知所措。他們揹負著別人和自己的期待， 這使他們難以承受這種負擔和壓力。
這類兒童能夠敏銳地感受到家庭對他們的期待。他們對這份期待總是懷著激動和緊張的心情，他們總是想著要超越別人，成為“萬眾矚目”的焦點。這種任務是一種負擔，但只要他們處於有利的情勢中，他們就會毅然決然地選擇負重前行。
而在線下，也有接觸這樣的孩子。成績優異，但是卻是“金手指”（之前分享的案例裡面的姐姐）。最讓我難以忘記的是，在一次活動中，大家進行“灰姑娘”英語小話劇的表演，在角色選擇的時候，一定要獲取主角灰姑娘的角色，而後當進行練習的時候，她也只想要扮演變成公主的那一部分。再者，當其他同學表現出口語比她流利的時候，要麼就是直接罷演，要麼就是指責對方語速快不等她。
雄心勃勃的兒童只注重最後的結果，即人們肯定他的成績。如果成績得不到肯定，他們就不會感到滿足。眾所周知，在很多情況下，在遇到困難時保持心理的健康與平衡遠比馬上解決問題要重要得多。一個喜歡爭強好勝的兒童是認識不到這一點的。這種過度看重別人評價、有著嚴重依賴心理的兒童並不少。
我們需要弄明白一點，孩子的自卑或者自傲，根源的問題在於人對優越感的追求。當身邊的孩子出現這樣的問題的時候，可以以此為線頭，追蹤蛛絲馬跡進行破解。閱讀更多 科學育兒100問 的文章
