平時去幼兒園接孩子放學時，總會聽到有很多家長在談論孩子識字的問題。如果自己家的孩子已經認識幾百上千個字了，那家長也會表現的特別驕傲自豪。

而對於那些還只是會看圖畫的孩子的家長，就好像低了別人一頭一樣。很多家長也都會有這種想法，別人家的孩子都能認得那麼多的字，自己的孩子落後了怎麼行？

正所謂“別讓孩子輸在起跑線上”，為了孩子未來的發展，這句話真的是深得父母心。在孩子還很小的時候就會讓他們學習各種知識各種技能，更是會讓孩子還很小就開始識字認字，並且家長也把孩子的識字量看成是一個孩子是否聰明的標準。

很多家長都會認為如果讓孩子能夠更早的去接觸到學習、更早的識字，會讓他們變得更聰明些。於是就會有家長為了能夠讓孩子多認識一些字，用一大堆的識字卡對孩子進行惡補。

惡補會帶來“擁擠效應”

家長這樣做，只是讓孩子記住了這些字的樣貌，但並不理解其中的意思。我們用“擁擠效應”來分析，為什麼在這樣惡補的情況下起不到一個好的效果。

擁擠效應是指種群增長過程中隨著密度增加而使種群增長速度降低的現象。

堵車我們都遇到過，在孩子的識字上也是一樣，本來道路就那麼寬，但是車的數量超過了道路所能正常承受的範圍，必然會發生擁堵。

法國的大啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：人們在煞費苦心地尋找教書寫字的最好辦法，有些人發明了單子拼音卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠，真是可憐！那麼這樣就不教孩子識字了嗎？當然不是。我們要找到正確的方法去進行這一件事。

運用“語義啟動效應”來幫助孩子識字

語義啟動效應是心理學上的一項研究，是指對一個詞或其他刺激的加工使人的認知系統為隨後的語義上有關的詞或其他刺激進入準備和啟動狀態，從而對隨後的加工活動起有利的促進作用。

這一大段專業的術語是什麼意思呢？就是說，在教孩子識字的時候，要把所學的字放到相關的語境中去學習，孩子就會更容易在無意識中去掌握這個字。

例如，我們在從小上學時，語文課本中的生字是不是從課文中提煉出來的？當孩子理解了這個字的意思後，也會更快的對其認識並記憶。

相比於識字卡那種單字的認識，使用這種前後文理解的方式來識字，識字的效果要更好，而且記憶的時間也要更長久。其次，使用識字卡讓孩子單個的識字，這也不符合孩子發展的規律，所以，讓孩子在閱讀已經生活中來識字，相對於其他的一些方法，效果要好得多。

家長更多的應該是陪伴孩子，而不是做一名“檢察官”

當孩子學習了某些東西后，家長為了檢驗孩子的學習成果，經常會對孩子進行抽查，考他們一些問題，家長這樣急功近利的心態我們能夠理解，但是這樣做了以後，很可能會對孩子造成心理負擔，從而會對閱讀產生反感。

家長這一階段的目標是想讓孩子多認識一些字，我們前面也說了，讓孩子識字的有效方法就是從閱讀、從生活中入手，那麼我們首先就要讓孩子養成閱讀的習慣。家長找一個固定的時間去陪孩子一起閱讀，幫助他們養成閱讀的習慣，並且讓他們以一個輕鬆的心態去做這件事。

做好鞏固複習很重要

家長不做“檢察官”，那孩子學完之後就不管不問了嗎？當然不是，前面說的是家長不要急功近利，要做到先培養孩子的興趣習慣，平時對孩子學習的知識、認得的字一定要進行鞏固複習的。孩子的記憶力要更好，但他們也會存在記憶曲線的，在學習一個知識後，如果不經常用，也一樣會忘記。

利用好生活中一切可以被利用的資源，幫助孩子去鞏固已經學過的漢字。例如在等公交時、在經過一些店面時等一些機會，看到有孩子認識的字的話，完全可以對他們進行抽查。

除此之外，家長還可以和孩子一起進行漢字遊戲，孩子也會有爭強好勝的心，讓孩子在遊戲中進行鞏固複習，說不定也會達到意想不到的效果。

孩子是有求知慾的，重要的是，要看父母如何去激發他們對於知識的慾望。用急功近利的心態，對孩子來說是一種拔苗助長的行為，所以要把握好孩子發展的規律，找到最合適他們的方法才對。