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先上答案：肯定值得学6年。这个问题要结合孩子生理心理思维成长阶段来讨论。我是王老师，致力于小学数学的精品问答。个人认为小学阶段根据上述分为8岁前(一二年级)，三年级时过渡，10岁后(高年级）两个阶段，特点是不同的，所以课程设置还是比较科学。
8岁前阶段
这段时间孩子特点为具象思维，主要是通过对实物，图画等来引发孩子接受新知识的。
拓宽孩子对生活中数学的认识，不仅符合孩子对新鲜事物感兴趣的特点，也锻炼孩子观察力，空间想象力，简单逻辑推理能力等。这是基础！
比如以下知识点：
10岁后阶段
经过三年级的过渡，这个阶段孩子已经具有抽象思维能力。数域扩大，课本知识点也更深入，更需要孩子去抽象思考，分析推理。再加上每个孩子接受知识能力不同，反复强化知识点是必须的。
举例
为了便于你理解，我举数论(整数)的相关知识点吧。
按认知难度顺序：
① 单数和双数(一二年级)
② 奇偶特性初步认知(二年级)
③ 带余除法，周期问题，数列规律问题(三四年级)
④ 整除特性(以下均为五六年级）
⑤ 质数与合数
⑥ 因数与倍数，最大公因数与最小公倍数等
⑦ 整除的综合应用，同余问题，数字谜等。
这还只是数论部分，还有从计算，几何等，都是循序渐进的过程。
附小学数论专项复习题
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一学堂王老师
小学数学的学习“知识体系”主要分为四大块：
1、计算能力；
2、认识图形与几何；
3、学会简单的统计图表；
4、熟悉相应的专题（也就是相应的数学模型，“鸡兔同笼”、“植树问题”、“年龄问题”、“工程问题”等等）。
一年级具备的数学基本能力如下：
计算：一百以内的加减法；
图形与几何：认识图形；
统计：分类与整理；
专题：找规律画图、找规律填数、趣味填数、一半与总数、分割图形、搭搭拼拼等。
二年级具备的数学基本能力如下：
计算：100以内的乘除法；
图形与几何：角的初步认识；
统计：数据的收集与整理；
专题：简单判断、数数图形、间隔趣谈、移多补少、排队的学问、观察物体等。
三年级具备的数学基本能力如下：
计算：万以内的整数计算；
图形与几何：长方形、正方形；
统计：单与复式统计表；
专题：集合（容斥原理）、搭配、周期问题、和差倍问题等。
四年级具备的数学基本能力如下：
计算：万以上的整数小数加减；
图形与几何：平行四边形、梯形与三角形；
统计：单与复式条形统计图；
专题：统筹优化、鸡兔同笼、流水行船、找规律、逻辑推理、简单的行程问题、复杂的 和差倍问题、盈亏问题。
五年级具备的数学基本能力如下：
计算：小数乘除、分数加减；
图形与几何：长方体、正方体；
统计：单与复式折线统计图；
专题：植树问题、找次品、火车过桥、相遇、追及问题、牛吃草问题等。
六年级具备的数学基本能力如下：
计算：小数乘除、百分数；
几何与图形：圆、圆柱与圆锥；
统计：扇形统计图；
专题：数与形、复杂的行程问题、工程问题、时钟问题等。
各个教材版本编排的顺序不同，但基本学习的内容大致相同。
小学的数学知识点并不简单，有些内容甚至涉及初中、高中知识的学习，要想让学生把数学知识学好，还是需要循序渐进、扎扎实实下一翻功夫的。
尚老师数学
万丈高楼平地起，根基最重要的，小学数学这六年就是为了将来学习更复杂深奥的初中，高中，大学数学在打基础，基础没打好的话，之后的学习会受到影响。
所以小学数学学习六年是必须的，其实数学的学习不单单是依靠单一的学科教育，还要注重学习习惯和学习方式，还有解题技巧，要学会举一反三，不能一味的傻读书。
在数学的学习中还有着尤为重要的一项，那就是思维能力了；数学本身就是逻辑性比较强的学科，思维能力差的学习起来会感觉吃力，有点丈二摸不着头脑的感觉。
思维能力是应该从小进行培养的，现在国内都开始重视孩子早期的思维能力的培养，思维能力不单单只是在学习上对于我们来说有很大的影响，它是包括各方各面的！
可以让孩子参加像火花思维这样的专业培养课程，课程也比较丰富有趣，能激发孩子的学习兴趣，很受孩子喜欢。
小数课代表
你提这个问题，看来你是没有深入了解小学数学，现在小学六年的教学任务很重，难度加深，六年的内容相当于过去初中一年了。我教了三十年数学，感觉教材越来越深，题越来越活，知识点广泛，如果不努力学习，夯实基础，初中很难进入学习，初中几何和代数是分开的，而小学是两者分单元学习的，你说小学数学任务重不?难度大不?不用心学六年，初中、高中的基础能打下来吗?
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为什么会提这样的问题，提问者是觉得小学数学过于简单吗？我倒觉得现在小学的数学知识点并不简单。要想让孩子把每一个知识点都弄得清清楚楚、明明白白，还是需要循序渐进，下一翻功夫的。何况小学是基础，如果基础不牢靠，肯定会给以后的学习带来困难，六年不算多，我认为这是很科学的学习时间！
