疫情期間宅在家，沒事就陪孩子刷動畫片《瑪莎和熊》，這部從俄羅斯引進的優質動畫片，講的是調皮搗蛋的小女孩瑪莎和“臨時家長”大熊米沙，在森林小木屋中日常相處互動的場景。
動畫片不僅畫面色彩豐富、逼真細膩，並且讓孩子從瑪莎身上看到自己的同時，也能激發家長通過大熊米沙的角色，重新審視自己和孩子之間的親子關係和互動方式。
1、當調皮搗蛋的“熊孩子”，遇上耐心寬容的“熊家長”
動畫片中的瑪莎，雖然是個女孩兒，卻是一個超級搗蛋鬼、破壞王，只要她出場，就能分分鐘鬧個雞犬不寧、人仰馬翻。
比如，在片頭一出場，她就把大熊米莎的家搞得雞飛狗跳，院子裡的蜂箱全部被撞翻了，家裡的獎盃全部被摔到地上，床墊被她蹦得棉絮亂飛；
而在米莎做飯時，她一會到冰箱倒騰吃的，一會把鍋頂在頭上玩，一會差點著火柴，弄得大熊邊做飯還要邊盯著她，手忙腳亂；
在大熊米莎釣魚時，她把他的蚯蚓倒出來放走，並把桶頂在頭上玩，把釣魚竿從水中扯起來往樹上甩；
在大熊米莎給她上課時，趁米莎轉身時，偷偷把用來教學的實物蘋果，一個一個吃掉；
此外，她還把大熊米莎精心裝飾的聖誕樹燒掉，把米莎用來做果醬用的水果全部吃光……
不得不說，如果在現實生活中，家有這樣的熊孩子，很多家長們分分鐘，肯定會對孩子一陣大吼，或一頓胖揍，讓他馬上停下。完了之後，還會懷疑孩子是不是有什麼問題啊？比如多動症？從此開啟懷疑孩子的模式。
但幸虧如此調皮搗蛋的瑪莎足夠幸運，遇到了大熊米莎這樣的家長，雖然大熊米莎每次面對一個個“車禍現場”般的殘局，也會被折騰得無可奈何，卻又能沉住氣收拾殘局，對瑪莎不打不罵，用足夠的耐心和寬容，給她創造了一個自由滋養型的環境，讓瑪莎成長為一個可愛、聰明、快樂的孩子。
而像大熊米沙這樣的家長，在《讓孩子活出最好的樣子，做個滋養型的好父母》一書的作者陳禹安教授看來，堪稱“滋養型的父母”。
所謂滋養型的父母，是指能夠用足夠的耐性和寬容，讓孩子自由探索世界，不會用自己的家長身份過分限制和強迫孩子，並且願意傾聽孩子，尊重孩子，願意和孩子作為同等地位的朋友，讓親子之間相處起來舒服、親密。
而是大熊米沙，對於熊娃瑪莎，無疑絕對稱得上這樣一類型的家長。他在保證瑪莎安全的前提下，讓她自由自在森林中探索，即使瑪莎讓他很生氣，他也從來不打不罵；他亦師亦友，陪瑪莎玩耍、學習，是她的朋友、老師……
2、滋養型家長用足夠的忍耐和寬容，讓孩子自由發展
美國心理學家 艾莉森·高普尼克說，混亂是童年的主旋律，如果孩子擁有一個受保護、需求可以被持續無條件滿足的幼兒時期，他們就獲得了混亂、變化和探索的空間。
強烈的好奇心和探索欲，讓孩子不可能乖乖地完全聽從父母的指令，用父母認為安全、正確的方式去認識和探索世界。
所以，他們見到東西，總是拿來看一看，玩一玩，摸一摸，甚至拆一拆，於是常常就成了父母眼中的破壞王；即使父母不讓他們做的事情，他們也還是遏制不住好奇心的驅使，總是想試一試，於是就成了父母眼中調皮搗蛋的摸樣。
而天生好奇心和探索欲比較強的孩子，在父母眼中更是如此，因為他們對世界的運作方式，總有一籮筐不同的想法，他們總覺得，世界的運作方式不只是固定的某種軌跡，所以他們想通過自己的方式去探索，各種事物的特性、用途以及潛在規律。
比如，即便在大熊米沙眼裡，獎盃是象徵榮譽的寶物，但在瑪莎看來，是可以拿來玩一玩，看一看的；
果醬瓶子本來是用來裝果醬得，但是瑪莎偏偏它們疊起來玩，頂在頭上竄來竄去；
此外，在大人眼中，那些有著固定用途的釣魚竿、煮飯鍋、煙花等等，都被調皮好奇的瑪莎拿來“瞻仰摩挲”，無一倖免。
因為在孩子的眼裡，他們並不理會這些事物，在大人世界中的固定用途，所以他們要用自己的方式去了解它們。
可以說，大熊米莎是給足了瑪莎足夠的自由去探索世界的，但他會在在瑪莎犯錯時，用行動引導她去改正，讓她自己承擔後果，在瑪莎出現危險時，及時保護和給予制止。
比如當搗蛋的瑪莎，煮了太多太多的粥，吃不完時，米沙並沒有打罵她，而是把所有的粥都存在冰箱裡，往後每頓都讓瑪莎吃粥；
而當瑪沙因為好奇玩弄火柴時和煙花時，瑪莎都及時制止。
當然了，不可否認，相當於老實乖巧的孩子，調皮搗蛋的孩子，父母調教起來會比較吃力。但經著名的生物學家馬克·羅森茨威格實驗研究也證明了，調皮搗蛋的孩子往往更聰明。
因為孩子淘氣貪玩的行為，能明顯增加大腦皮層的厚度及促進與智力有關的腦化學物質增長。
馬克·羅森茨威格曾選擇了一批遺傳素質一致的老鼠，並把它們任意分成三組。
第一組給於“標準環境”：把三隻老鼠被關在鐵籠子裡一起餵養；
第二組給於“貧乏環境”：把老鼠獨自圈養起來，隻身處在三面不透明的籠子裡，光線昏暗，幾乎沒有任何刺激；
第三組給於“豐富環境”：將十幾只老鼠一起關在一隻大而寬敞、光線充足、設備齊全的籠子裡，籠內有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”，可供選擇玩耍。
結果，經解剖老鼠的大腦分析後發現，身處於“貧乏環境”的老鼠雖然最“老實”，但大腦皮層厚度、大腦細胞大小以及與智力有關的腦化學物質等方面，優勢卻最差，而身處“豐富環境”中的老鼠最“淘氣貪玩”，相對優勢卻最明顯。
所以，若家有調皮搗蛋的孩子，不要灰心，在安全、原則和底線的情況下，儘可能讓孩子多嘗試和探索，用足夠的耐心和寬容，讓孩子按照自己的節奏去探索世界，讓孩子的大腦接收多樣性信息和刺激，讓孩子大腦神經元建立起更多有益的鏈接，就能讓他既聰明又快樂。
3、滋養型家長亦師亦友，善於用孩子喜歡的方式“陪玩”
美國心理學家羅倫斯·科恩在《遊戲力》提到，孩子天生就會玩遊戲，親子之間通常是以遊戲進行情感交流的，而家長陪孩子玩的最好方式，就是放下身段，放平心態，跟隨孩子，以孩子喜歡的方式陪他玩。
而艾莉森·高普尼克則進一步說明，孩子喜歡邊玩邊學，邊玩邊學是他們的主要學習方式之一。
對於孩子們來說，打鬧就是社交演練，玩玩具就如同在做科學實驗，假想遊戲是想象力和創造力的源泉。
所以，給予孩子足夠的玩耍時間，並用孩子喜歡的方式，在陪他們玩耍，在陪玩的過程中，讓孩子提升智力和認知水平，同時又增加親子互動和感情，真是一舉兩得的好事。
在動畫片中，瑪莎的最愛說的話，就是“陪我玩吧”，而大熊米沙，絕對是陪玩和陪學高手，他陪瑪莎玩捉迷藏、滑雪、釣魚，陪瑪莎玩“醫生和病人”的假想遊戲，他引導瑪莎學數學、學鋼琴等等。
在大熊米沙亦師亦友的陪伴下，瑪莎在邊玩邊學中，快樂成長。
所以，在現實中的父母，不妨學學大熊米沙，對於學齡前的孩子，不要過早把重心放在智力開發和知識灌輸上，給於孩子足夠的玩耍時間，沒事多陪孩子玩玩具，玩親子游戲，先成為孩子好的玩伴，再進一步讓孩子樂於聽從自己的指引，甚至以自己為榜樣，在潛移默化中跟隨自己開啟知識學習的旅程。
而在孩子成長的過程中，大自然，絕對是孩子玩耍的最佳場所。
動畫片中的瑪莎是足夠幸運的，她可謂在大自然浸染中長大的孩子，她從小就住在森林裡，可以看蜜蜂採蜜、小松鼠摘松果、大熊種胡蘿蔔，可以捕蝴蝶、釣魚、滑雪……，在大自然中自由地奔跑和呼吸，讓她充滿生氣和活力。
所以，我們作為父母，也不妨經常帶孩子走進自然，讓他在自然中認識各種動植物，看各種色彩，聽風聲雨聲，聞花香和泥土的氣息，促進孩子聽覺、視覺、感覺、觸覺和嗅覺的全方位發展，從而進一步從上升為智力。
就像《窗邊的小豆豆》中，巴學園的小林宗作校長那樣，特意創造很多機會讓孩子們接觸大自然，經常帶孩們去野外散步、溫泉旅行、溪谷野炊等等，讓孩子們在接觸自然中，放鬆自我，增加探索的樂趣，並在真實的體驗中，全面啟動自己的聽覺、視覺、嗅覺等五官感覺，發現美，感受美。
否則，過分限制和壓制孩子，讓孩子失去了靈氣和童真，讓他們有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻欣賞不了音樂，有心靈卻不會感動，也沒有激情，那才是最可怕的事情啊。
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