文 | 吳晶晶
陪練在琴童學琴過程中有著舉足輕重的作用，《音樂週報》曾有一篇《不同陪練方式的利與弊》闡述了隨著時代的發展，鋼琴學習中陪練方式的發展及不同陪練方式的利與弊。筆者想就目前陪練的主要方式——家長陪練和線上陪練（本文主要指線上真人陪練），繼續討論陪練方式對琴童學琴的影響，從而幫助家長更好地選擇適合孩子的陪練方式。
首先，從陪練的目的看。
在琴童學琴的早期，特別是學齡前的琴童，陪練的目的在於做好課堂和課後練習的連貫與銜接，幫助琴童養成上課和練琴的好習慣。年幼的琴童對課堂知識的理解和老師教授內容的反饋和記憶是有限的，必須在課後陪練中將這些學習內容加以強化。這時，家長的陪練可以很好地在老師、琴童之間做好溝通和連接：一方面，家長在練琴中可以提醒琴童該練什麼以及如何練，並幫助他慢慢養成練琴習慣；另一方面，家長可以反饋練琴中的相關情況給老師，以幫助老師明確學琴中存在的問題，有針對性地進行教學。
隨著琴童慢慢長大和學琴內容的加深，他們開始適應上鋼琴課，也有了一定練琴的習慣。這時，家長也因為作業越來越難，慢慢跟不上進度，對於練琴的效果特別是錯音、節拍、指法等專業問題很難及時發現和判斷；有些家長由於工作忙，平時在學琴陪練上很少參與，對孩子練琴更是無法提供輔助；加上學琴很辛苦，有的琴童存在偷懶和拖延等不良習慣……在這種情況下，為了更好地監督和輔導練琴，部分家長選擇了線上真人陪練，陪練老師通過網絡在線幫助琴童，及時指出錯誤，解答疑惑。線上陪練的目的在於節省家長的時間，減少琴童的糾錯成本，加強練琴效率的監督，在提高練琴準確度上提供專業的服務。
其次，從陪練的過程看。
陪練是一項長期艱苦又需要耐心和智慧的工作。有方法的家長知道，陪練中應該如何引導強調練琴的方法，而不是直接指教練琴的具體內容，從而慢慢幫助孩子養成正確的練琴觀，特別是對時間的意識和規劃。有的家長面對孩子不願練琴導致練琴效率低的情況非常糾結，加上孩子的逆反心理，有時會打罵、威脅孩子，以至於一到練琴時間，家裡就充滿了火藥味。如果家庭成員間的溝通和教育理念不一致，更會造成家庭氣氛緊張。
線上陪練的實質是“為練琴服務”，線上的陪練老師通過專業的指導，以“教”的形式幫助琴童迅速發現問題。這種陪練形式，很少會出現親子關係的那種衝突和對抗，因此，練琴效率會有所提升。這裡特別值得關注的是，線上的陪練老師需要在“陪練”這項“服務”中，把握好鋼琴老師教授的內容和陪練老師陪練的內容之間的“度”，不能越界，即對於作品的音樂理解、表現和處理不能擅自做主去教學生。陪練應是輔助而不是主導。所以，好的線上陪練需準確把握陪練的輔助性和教學的主導性之間的關係，配合鋼琴教師的同時又不會干擾正常的教學內容和計劃，這對於線上陪練老師的資質提出了更高的要求。
再次，從陪練的效果看。
家長陪練主要在於學琴早期，在幫助孩子理解內容、提醒孩子按時練琴、養成獨立學琴的習慣上有很好的效果。有的家長會在孩子能夠獨立上課的時候，就試著放手讓他們獨自練琴。從陪到不陪、從不會練琴到獨自認真有效率地練琴，需要一個漫長和艱苦的適應過程。
線上陪練在糾錯上的效果很顯著，陪練老師會在最短時間內發現琴童彈錯的部分，及時糾錯，解決練琴中產生的疑惑。作業的準確性提高了，回課效果好，容易幫助孩子建立自信，有了堅持學琴的動力。
最後，從陪練的影響看。
陪練究竟是規避錯誤、在別人的輔助下完成一個個作品，還是為了養成正確的練琴習慣、培養獨立學習的能力，這是我們需要思考的地方。
家長陪練的過程是和孩子一起成長的過程，從孩子開始學琴起，每次上課，每次練琴，家長對孩子的性格、情緒、專注度、習慣、方法、優缺點等都瞭如指掌，這有利於家長全面瞭解和認識孩子的現狀，便於在孩子的其他學科學習、生活社交、興趣培養、性格習慣等之間建立完整系統的認識，有助於家長更科學地引導孩子，增強與孩子的親密度、信任度，做孩子的朋友。同時，家長的陪練也給孩子練琴提供了強大的心理支持，幫助孩子最終走向獨立。
線上陪練提供了直接發現問題、改正問題的“服務”，節省了家長和琴童的糾錯時間成本，用直接指出問題的方式替代了獨立思考、發現問題的過程，有時會養成習慣性依賴。同時，由於陪練老師和網絡教學的侷限，對於鋼琴演奏，只能提出彈奏內容上包括音符、節拍、節奏的對錯問題，而不是對聆聽、感受、表達等能力上的幫助，會讓孩子誤認為：練琴只需要彈對就可以了。這大大影響了孩子對演奏音樂作品的想象力、表現力、感受力和深層次的理解。
學琴中的陪練是一種助跑和推動，是家長陪練還是線上陪練，取決於家長對孩子興趣培養的態度和初衷：是重在直接解決問題還是培養解決問題、獨立思考的能力。我們要合理判斷、適當選擇和使用陪練方式，不管是哪種方式，都要給予孩子足夠的鼓勵、耐心的引導。這是一段親子共同成長的時光，即使有坎坷和波折，也是一種收穫。
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