童年經歷隨民族、世代、社會階級和其他因素而異，社會學家拉蘿發現：人無分種族，所有中間階級的家長都選擇「協力栽培」。政治學家普特南也指出：進入1990年代以後，這種教養方式在中間階級以上的家庭蔚為風潮。這種策略需要投入大筆時間和勞力，對孩子過度保護、過度規劃和過度教養，希望能讓他們在競爭激烈的社會里取得先機——但這個社會已經忘卻遊戲的重要和不受看管的經驗的可貴。
南韓家長是全世界最擔心孩子大學考試的一群，也最願意拿孩子幾乎全部的自由遊戲時間換昂貴而累人的升學課程。英國學校重視安全勝於常識的地步絕不遜於美國人。東倫敦一位小學校長規定學生不準摸剛降下的雪，因為摸雪可能演變成打雪仗。他的解釋是：「問題在於：只要有一個學生，一把雪，一顆摻進石頭的雪球，打傷一隻眼睛，就能改變一個人的視力。」 這是安全至上主義的縮影：只要能保護一個孩子不受傷，就該剝奪全體孩子玩稍有風險的遊戲的機會。
孩子是「複雜適應系統」，不是簡單的機器。改變孩子生活任何一部分的任何做法，都可能為其他部分帶來無法預料的後果。
為孩子做好上路準備，而非準備好路給孩子。這永遠是好建議，而隨著網路出現，一部分的「路」變成虛擬的之後，這項建議甚至更加有益。想想（孩子）花生過敏的例子：孩子們需要發展的是免疫反應，不是過敏反應。
雖然你無法直接教反脆弱，但你可以送你孩子另一份禮物——經驗。要成為獨立又有韌性的大人，孩子們需要成千上萬的經驗。這份禮物起於你願意承認孩子需要一些沒人安排、沒人看管的時間，以學習如何自行判斷風險，練習處理挫折、沉悶、人際衝突等等。
他們對空閒時間最重要的運用方式是遊戲，尤其是自由遊戲，到戶外跟其他孩子一起玩。某些情況或許需要大人待在旁邊，幫忙留意孩子們的人身安全，但大人不應介入一般爭執和吵架。
本於這份精神，以下是一些給家長和所有關心孩子的人的建議：
・假定你的孩子這個月比上個月更能幹。
每個月問問他們認為自己能面對什麼困難或挑戰，例如走到幾條街外的商店買東西、自己做早餐，或是開始幫忙遛狗賺點零用錢。在他們遇上困難或可能做錯的時候，請按捺插手幫忙的衝動。從錯誤中學習雖然不如直接指導快，但往往效果更好。
・讓孩子嘗試更多小冒險，讓他們在跌跌撞撞中學習，孩子需要危險的機會。
紐約市總督島（Governors Island）的「垃圾遊樂場」（junkyard playground），那裡讓孩子玩建築材料，廢木料、槌子和釘子都可以玩（但家長要先簽一份長長的免責聲明）。第一次帶孩子來時，喬隔著圍欄在外面看。他家兩個十歲大的男生忙著把釘子釘進木頭，玩得不亦樂乎。其中一個不小心用槌子打到手指，他皺皺眉，甩甩手，接著繼續釘。他打到手兩次，但興致一點不減，那天也學會怎麼釘釘子。
・查詢史坎納茲的「放養小孩」運動資訊，將課程融入家庭生活。
請回想自己以前，想想你6歲大的孩子能否「自己一個人去附近（4到8個街區)的商店、學校、遊樂場或朋友家」? 從讓孩子自己出門開始，只要你認為他們具備這種能力，就讓他們去外面走走或玩玩。讓他們跟兄弟姊妹或朋友一起外出，告訴他們跟陌生人講話、問路或請求幫忙是沒關係的，只要不跟陌生人走就可以了。
・鼓勵你的孩子走路或騎腳踏車上下學
衡量距離、交通、治安等當地環境後儘早開始。請學校提供讓孩子簽到和簽退的辦法，如此一來，家長就能掌握自行上下學的孩子的行蹤，不必給他們智慧型手機直接追蹤。
・協助孩子熟識附近的孩子
應該找得到和你一樣決心避免過度保護的鄰居，讓這些家庭的孩子一起去附近公園或誰家院子玩。你必須和其他家長一起訂出界線和指引，確保孩子們的人身安全，讓他們沒有受重傷的危險，懂得團結互助，也知道有人受傷時該怎麼處理。跟有人看管的遊戲 時間和大人安排的活動比較起來，孩子在這種團體裡更容易發展成熟，養成韌性。
・送孩子去要過夜的夏令營
不帶電子設備過幾個星期。 「在讓孩子發展自身興趣上，我們認為老派的通才營隊影響最大。」克里斯塔吉斯說:「孩子們在那裡可以自己選擇要做什麼、不做什麼。」重點是讓孩子不受大人「指導」，把大人培養技能的考量擺在一邊。讓他們為興趣而玩或從事某些活動。
・鼓勵孩子多多參與「有產值的爭執」（productive disagreement）。
誠如心理學家格蘭特（Adam Grant）所說，最有創意的人往往是在吵吵鬧鬧的家庭長大的。可是，現在不但少有家長會教孩子怎麼吵得有產值，「我們還阻止兄弟姊妹拌嘴，自己也關起門來吵」。學習如何提出和接受批評而不感到受傷，其實是非常重要的生活技能。重要的思想家只跟自己尊敬的人進行深度爭論。
格蘭特為有產值的爭執提出以下4項原則：
• 讓爭執像辯論，而非衝突。
• 講的時候當自己是對的，聽的時候當自己是錯的（而且願意改變自己的想法）。
• 以最尊重的方式詮釋對方的觀點。
• 大方承認有些部分你贊同批評者的論點，為你從他們身上學到的東西致予感謝。
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