大多數的家長認為，幼兒園時期就是讓孩子玩的快樂盡興的過程，不能給孩子增加太多的壓力和負擔，這個是沒有錯的，孩子去上幼兒園就是為了讓孩子適應在學校規律的集體生活，養成良好的行為習慣，同時老師會根據這一時期孩子需要學習哪些能力來教導他們，幼兒園並不是我們想的那麼簡單。
孩子的反應能力，孩子的邏輯思維能力，以及動手能力都是在這一時期養成的，同時最重要的孩子的專注力也是在這一時期培養完成的。
小濤就是中班的孩子，在學校經常被老師反饋上課坐不住，會走來走去，而且不遵守在學校的課堂紀律，老師批評不聽，這樣的情況發生了很多次之後老師反饋給小濤的媽媽。
小濤的媽媽覺得孩子去幼兒園就是去放鬆的，參加集體活動的，現在坐不住的話也正常，畢竟才中班，所以不以為然，後來，小濤上了一年級，老師反饋的也是專注力不夠，這才讓媽媽想起幼兒園時期對孩子專注力的教導沒重視，後悔不已。
生活中小濤的例子無處不在，大多數的家長認為一年級再去調整這些行為習慣是來得及的，但是很多有過經驗的家長髮現，到了一年級再去調整，其實是有點遲了，這個時期孩子可能相對比其他已經養成習慣的孩子來說，腳步慢了。
孩子年齡越大，調整的難度也就越大，那麼幼兒園時期孩子哪些狀態需要父母和老師引起重視呢？
❤ 專注力不夠
孩子在課程上不注意聽講，老師在講一些故事或者互動環節的時候孩子幾乎不在狀態，發呆，而且可能自己在玩自己的小東西，這些都是專注力不夠的表現，所以在幼兒園階段家長要和老師保持一定的溝通，及時的瞭解孩子在學校的表現，尤其是在課堂上的表現，這樣有助於幫助孩子儘早的養成習慣，培養孩子的專注力。
❤ 好動，上課不肯安靜的坐著
很多幼兒園的老師反饋大多數的孩子都會配合老師要求的課堂紀律坐著，但是也有個別的孩子不配合，整堂課都在課堂上走來走去，不聽老師的勸導，還要去影響到其他的小朋友，這樣的行為如果老師有反饋給家長，可能需要進行的教導，如果特別嚴重的需要去鑑定是否是病理性的好動導致的。
如果特別嚴重的可能需要去專業的醫療機構進行輔助性的治療。
❤ 學習接受能力差
幼兒園老師會經常給孩子講故事或者教孩子們唱兒歌，學習能力強接受能力強的孩子，可能在老師規定的時間範圍內學會了，但是一些接受能力比較差的孩子，花了好幾倍的時間。
所以這個時候老師要是反饋給家長，
家長可以讓孩子多花時間，多努力去學習，而不是現在是在幼兒園沒關係，會就會不會就不會這樣的心態讓孩子隨意的，所以這方面的也是需要多注意引導的。
孩子各方面的狀態和反應在幼兒園時期都是需要多注意引導和觀察的，如果你家孩子有存在以上這三點的問題，建議家長們及時的引導和溝通，幫助孩子們從小養成良好的學習行為習慣，為以後小學做好鋪墊。
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