引子
在眾多父母的眼中，一般會認為，孩子如果能夠做到很努力、很認真地學習，學習成績一定會很理想。事實果真是如此嗎？實際上，孩子能做到“認真聽課、好好讀書”，只能說在學習態度上是可取的，但帶來的學習效果並不完全能盡人意，甚至已被實踐證明是一種學習效能低下的學習模式。
因此，孩子需要更為豐富的學習場景和更加科學的學習方式，才能徹底改變孩子學習效能低下的現象。
01 揭開孩子上課認真聽，學習內容卻記不住的真相
美國著名視聽學習專家埃德加·戴爾曾在50年代提出了“學習金字塔”理論。戴爾先生認為，單純依靠聽講和閱讀所帶來的“知識留存率”，分別只有5%和10%。也就是說，孩子即使上課時能做到認真聽老師講課、下課後認真複習，大腦中所能記住的知識仍然不超過所學內容的10%。
傳統的學習方式竟然只有這麼低的“知識留存率”，確實讓人難以置信，但這是事實。“學習金字塔”理論不僅顛覆了我們一般人對學習方式的固有認知，而且還揭示了一個容易被父母們忽視的道理：當孩子採用不同的學習方式時，知識留存在大腦中的比例是不同的。
對父母而言，自然要為孩子考慮“知識留存率”較高的學習方式。 戴爾的“學習金字塔”還闡明瞭一個重要的學習規律，學習者通過“做”和“行動”所習得並加以內化的知識，要比通過“聽”“讀”“觀察”等有效得多。簡言之，主動模式的學習要比被動模式的學習有效得多。
各種教育研究和實踐均已證實，知識留存率最低的恰恰就是我們所欣賞的“認真聽課”的被動學習方式；而知識留存率最高的途徑不僅是“認真聽課”，同時還主動把所學的內容講給他人聽，高達90%。這一點，卻被不少父母所忽略。
我們還看到，孩子的學習記憶力與學習方式有著最直接的關聯。當我們引導孩子採用多樣化的學習方式時，比如在講解中加入視聽、演示和討論後，“知識留存率”一下子就能從10%提升到50%左右。
根據戴爾先生的研究，讓孩子認真聽課、反覆閱讀單詞或課文其實是一種單一的、相對低效率的學習模式。因為在這個過程中，孩子大部分時間只是在單向地接收老師傳遞過來的知識，屬於被動式學習。
這也從側面印證了一個道理，那些平時看似上課最乖、卻不愛參與小組（課堂）討論和交流的孩子，學習效率可能是最低的。這也是不少父母的教育困惑：孩子明明很努力很認真地學習，成績卻不好；相反，那些積極參與小組（課堂）討論、並願意分享給他人的孩子，“知識留存率”明顯要好上很多。
當然，傳統學習方式中的認真聽講和閱讀本身等並沒有問題，因為這是最基礎、最底層的學習模式。皮之不存，毛將焉附？沒有這個基礎學習模式，也就沒有後續以拓展思維為主的升級版學習模式。
很多時候，如果父母不去把重點放在幫助孩子拓展學習思維，即使孩子每天都很努力學習，孩子所收穫的也不過是一種低層次的勤奮，永遠也很難讓孩子實現做最好的自己的目標。我們不能只停留在滿足於孩子按部就班完成作業、讀讀課文這樣的層面上，應該要引領孩子往更高的學習目標發展。
那麼，現在一個新的問題來了，如果我們期望孩子能學得更加高效，實現事半功倍，那應該怎樣幫助孩子呢？
02 “主動式多維學習”的方式最有效
“學習金字塔”理論告訴我們：“多維的、互動的學習+實踐”的模式才是最有效的。這句話有三個重要元素，分別是多維；互動和實踐。
作為父母，絕不能滿足於孩子安安靜靜在書房做作業的狀態，還要關注孩子的學習內容和學習方式。比如，關注孩子近期課堂學習的主題和內容，然後配合學習主題，和孩子一起開展主題拓展活動。
具體來說，圍繞學習主題，父母和孩子一起上網尋找和學習主題相關的資料、圖片、視頻或書籍等，以此作為主題式學習的延伸（多維）；可以和孩子一起動手做學習主題PPT，然後讓孩子把內容演示並講述給家人聽（互動）；還可以帶著孩子去博物館看一場相關的展覽、去圖書館聽一次專題講座、去大自然中來一次科學小探索、去社會來一次小調查等等（實踐）。細心的家長朋友可以看出，這裡面其實就分別包含了“多維、互動和實踐”這三種元素。
當然，以上這些做法對不少父母來說，確實有一定的挑戰。有些父母可能會覺得，自己早已過了學習的年代，也沒了學習的熱情，根本不可能再陪著孩子變著花樣去做這些拓展性學習。這樣的苦衷對於同樣為人父母的我，可以說是感同身受。但我們又不能不看到一個事實，孩子的學習就是一個“潤物細無聲”的過程，他們成長的好壞，或者說在未來能有多大的發展和出息，在一定程度上仰仗著的是父母的陪伴質量。
我們與其呆在孩子身邊一邊無聊地刷著手機一邊“監督”著孩子，有時看不慣還氣急敗壞地指責孩子學習鬆懈偷懶等，倒還不如與孩子一起開展“浸入式”地學習和討論，這不僅對孩子的學習有實質性的幫助，同時還能和孩子保持著良好的親子互動。
那麼，我們怎樣才能把平時那種督促式的模式變成親子互動參與學習的模式呢？
舉個例子。前段時間受疫情影響，一家人大部分時間都在家裡，但這也給了我們一家人更多讀書的時間。比如，我的女兒（小學二年級）目前正在同時閱讀柏楊編寫的“《資治通鑑·三國鼎立》”這套叢書和原版《三國演義》，於是，一方面我每天抽空和孩子圍繞書中歷史人物和情節進行層層深入的探討，進一步激起孩子的閱讀興趣和加深記憶；一方面尋找各種和三國曆史及人物有關的優質音頻內容讓孩子聽，如易中天的《百家講壇：易中天品三國》等等，這樣的閱讀是立體的、全方位的。
隨著閱讀及探討的深入，我又引導孩子進行延伸，比如閱讀和三國中的歷史風雲人物有關的文學創作，如曹操寫的《短歌行》、諸葛亮寫的《出師表》等，讓孩子從他們創作的文學作品中，對這些歷史人物產生新的認識。因為有了閱讀的鋪墊，書中歷史人物在孩子眼裡變得更加鮮活豐滿起來，孩子自然就對他們的文學作品感到好奇和新鮮，有學下去的慾望。
總而言之，我引導孩子圍繞學習主題，拓展出很多可以一起討論的話題。在不知不覺中，孩子對三國演義等文學作品的理解程度也超出了她自身的年齡，提升到了一個新高度。這樣的閱讀“知識留存率”也一定高過那些死記硬背、抄錄各種作文書裡所謂好詞好句的孩子。
03 “向外輸出學習法”：真正的學霸都是這樣學的
現在真正的學霸絕不會”一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事“，他們秘而不宣的學習方式就是以體驗為主要特徵的”向外輸出學習法“。
1.在體驗中向外輸出
一般人眼中的“學霸”，就是分數高的孩子。但在我看來，僅僅分數高，算不上是真正的“學霸”，真正的學霸，或者說一個優等生，必須擁有清晰的學習目標、良好的學習習慣，高效的學習方式；也完全不需要父母盯著去學習，能夠通過自我驅動力來持續性地保持著學習熱情。下面簡單介紹一下學霸們經常運用的以體驗為特徵的”向外輸出學習法“。
“體驗式學習法”是一種在行動中體驗的學習模式，就是把處於“學習金字塔”最頂端的被動式聽講往金字塔底層的主動式學習遷移；而當孩子到達金字塔最底層時，他們開始有能力向別人輸出自己學習到的內容，這種高效學習方式也被稱之為“向外輸出學習法”。
我曾經給學生上過關於面積的數學課，如果老師只是滿足於把書本上知識講給學生聽，這對學生來講是遠遠不夠的。如何把有限的課堂內容進行提升，實現學生的思維拓展，也讓孩子學得更加地牢靠，是老師的一個重要教學任務。由於是小班化教學，對我接下來的教學延伸是一個有利條件。
剛好那段時間學校有鋪設塑膠足球場的規劃，我利用這個機會，指導學生走出課堂，分成若干個學習實踐小組，引導學生運用課堂所學知識，丈量操場面積，計算鋪設塑膠跑道、足球場等實際面積，並在此基礎上進行簡單的造價核算等等。具體教學實踐細節限於篇幅，這裡就不詳細展開了。總之，學生們通過課堂上的聽講到實踐中的實地操作，加上小組成員之間思維碰撞，和老師的現場點撥，每個人都獲得了遠超單純聽老師講課的收穫。
雖然以上講的是課堂教學，但實際上，父母在家中也可參照這種方式，來對孩子進行學習思維的拓展。
2.輸出式學習方式的兩個維度：文字輸出和語言輸出
“向外輸出”式的學習方式通常包含“文字輸出和語言輸出”這兩個維度。
我們先來看文字輸出。這裡以孩子看完一本書為例，讀完之後可以做一份閱讀筆記，用文字把閱讀的內容經過整理之後再輸出來，就是文字輸出。
而關於語言輸出，我們可從以下幾個方面來引導孩子進行語言輸出：
- 第一：父母從小和孩子一起閱讀，養成互相講故事的習慣；對有大寶二寶兩個孩子的父母來說，也可從小培養大寶二寶互相講故事的習慣。
- 第二：平時在家營造輕鬆的談話氛圍，多和孩子聊聊天，同時安排小夥伴之間的活動，讓孩子給小夥伴分享自己的學習心得等。
- 第三：鼓勵孩子積極參加校內社團和校外社會實踐活動。
04 三步改變學習低效能現象，讓孩子牢記課堂知識
1.拓寬孩子的學習場景和學習模式
讓孩子認真聽課、認真讀書的傳統學習方式，已被認為是單一低效的學習模式。在互聯網時代，孩子需要的是更多維度、更多感官參與的學習模式，這樣才能讓學習過程變得更加有趣、更加立體、更加高效。
因此，當看到孩子在聽課時或在閱讀中掌握了一個新的知識點後，建議父母要有意識地鼓勵孩子去生活中尋找與這個學習內容相關聯的人、事、物等等，這樣才能讓孩子對知識具有更感性的認識，有助於提高“知識留存率”。
2.讓孩子分享所學的知識點
如果孩子平時在學校裡接觸不到這種討論和體驗式的學習環境，那麼你完全可以在家裡為他營造機會和環境，調動起聽、看、聞、讀和文字及語言輸出的全行動式多維學習模式，經常鼓勵孩子把課堂學到的知識點用自己的文字和語言進行再輸出，比如，鼓勵孩子去做別的孩子的“小老師”等等，這等同於是在通過“向外輸出學習法”來提高孩子的知識留存率。
3.建立學習小組
如果父母還有餘力，可讓孩子找幾個志趣相投的同學組成一個學習小組，互相輸出，共同提高。
如果這樣的學習小組比較難操作，也可先從孩子身邊的好朋友甚至自家的表兄弟姐妹們做起。父母的關注焦點要從孩子是否在學習轉移到孩子是否學得有效率上，這樣才能真正提高孩子的學習效率。
結語
要培養一個真正的學霸或優等生，我們需要從傳統的教育方法論中徹底走出來。單一的課堂式的學習模式已經很難適應當下高效學習、高度知識融合的學習要求。
如果要在“死盯著孩子學習”和“調動孩子主動學習積極性”這兩者之間做出選擇的話，毫無疑問，我們要選擇的是後者。
我們只有大膽地打破傳統的學習觀念，才能從根本上提升孩子的學習能力和學習效率。作為孩子成長生涯的陪伴者和引路人，要告訴孩子，不要吝嗇把自己學到的東西分享給別人，因為分享可以讓他們記得更牢，學得更多，這就是“向外輸出學習法”帶給孩子學習方面的最大益處，換言之，這也是“向外輸出學習法”的最大魅力！
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