週末和幾位寶媽咋一起聊天的時候，有一位說到自己的孩子記憶力比較差，總是記不住很多東西。"那天跟孩子在一起讀書，教會了孩子一首古詩。第二天，在孩子有空的時候，我就問孩子還記不記得昨天背的那首詩，現在背來聽聽。但是孩子背不全了。支支吾吾的，不能完整背完一首，我提示了還是背不全。後來，孩子自己在一邊玩的時候，自己自言自語就把這首古詩背出來了。這好神奇啊！"
其他寶媽聽完後也分享了自己的孩子在記憶力方面的事情，也同樣有這樣的情況出現。
確實，總是能夠聽到家長說自己的孩子記憶力不好，總是記不住重要的知識點，但是過幾天后有記起來了。也有的孩子在記憶的當天就記得很清楚，但是到了第二天以及以後，都不能完整地背出來了。
想要培養孩子較強的記憶力，我們應該知道孩子記憶力差的原因以及孩子的記憶特點，才能夠有正確的切入點來對孩子的記憶力進行培養。
孩子記憶力差是什麼原因呢？
1、 記憶時沒有明確的目的
有的孩子在讀書學習的時候，就喜歡漫無目的地讀書，只是想著看書中的各種描述以及故事，但是並沒有帶著具體目的去讀，因此讀完就空空的，讀完也就讀完了。
也有一種情況，孩子喜歡做筆記，但是孩子在做筆記的時候還邊看電視或者心裡想著其他事情，就只是把筆記抄下來而已。抄筆記的過程完全沒有動腦，只是機械地寫字。
以上兩種情況都屬於無目的記憶。孩子在這個記憶過程中，只是留下了第一印象，而不注重去深入記憶它。當有別的事情進入自己的腦海中時，先前無目的記住的東西，就會慢慢地被排擠出去，也就等於沒有記憶。
2、 讀書時泛泛而讀
有的孩子在學習的時候，就追求記憶的數量而不追求質量。讀書的時候，就默默讀了很多，也有在記憶，但是整個人的狀態就是"不在線"。這種情況有時候是因為父母造成的，父母為了讓孩子能夠學習更多，於是給了孩子很多學習任務，或者硬要帶孩子去圖書館德國地方學習。
泛泛而讀的結果就是讀的多，記得少，重點沒有記住，反而記住了一些無關緊要的。所以孩子在讀書的時候，要注重其記憶的質量，而不是注重數量。
3、 缺乏良好的記憶環境
孩子記憶力不好，和家庭學習環境也有關係。孩子在進行記憶的時候，需要一個安靜的環境，不被外界打擾，才能確保孩子能夠專心學習。但是有的家庭沒有能夠為孩子製造這樣的環境。如果家裡有其他孩子在打鬧，就會造成家裡吵吵鬧鬧的，容易讓孩子分心。
孩子的記憶特點
1、 孩子的記憶存在"記憶回漲"
前面我們說到讓孩子背完古詩，第二天問他他就忘記了，但是幾天後卻能夠完整背出來。這個現象稱為"記憶回漲"，是孩子的記憶特點之一。
記憶回漲，指的是在一定條件下，學習後過幾天測得的保持量比學習後立即測得的保持量要高，是美國心理學家巴拉德在1913年發現的一個現象。
孩子如果一時忘記了背過的東西，家長不必指責孩子，也不是孩子記憶力不好，孩子笨。孩子存在這樣的情況是正常的。家長要適當進行引導，在這段空格期加強孩子記憶就可以。
不同年齡的記憶回漲現象：
我國學者洪德厚的研究顯示，給不同年齡段的孩子（小班、中班、大班）間隔不同的時間段，分別測量他們的記憶量，數值越高，記憶量就越大。
小班的孩子間隔7天之後，測得的數值是137.58，間隔14天之後，數值是132.14，這比3天后的時候測得的數據100要大得多。也就是說，在孩子學了新知識過後的幾天時間內，記憶量是會慢慢上升的。
比如，孩子可以背誦一首詩的第一句，第7天后就可以背出第二句，再過7天，也就慢慢能夠背出一整首詩了。
記憶回漲是孩子記憶的特性，沒有好壞之分。父母要重視這個特性，讓孩子更好地記憶。
2、 孩子的記憶有一個"幼兒健忘期"
很多人會覺得自己還記得一歲兩歲時的事情，比如自己和媽媽出去玩，自己在家看電視，等等。其實，這是不可能的事情。在我國，孩子有記憶最早是3歲。也就是說，孩子3歲之前不會記得自己所做以及所經歷的事情。
那為什麼有人那麼明確地說出自己還記得呢？其實這些記憶不是自己的，而是父母或者其他人傳給你的。父母以前對你說過你在一歲時做了什麼，這些事情就深深地印在你的腦子裡，後來變成你自己的記憶。
3、 幼兒時期孩子的形象注意佔據主導地位
孩子在幼兒時期，對於文字比較不敏感，但是對於一些圖形、顏色等比較容易記得住。比如，孩子不知道"蘋果"兩個字怎麼寫，但是他知道蘋果的形象。
但是孩子在學習的時候，總是接觸一些文字，而少去接觸一些形象性高的東西。這也是導致孩子記憶力差的一個因素。
全面開啟孩子記憶力，家長可以怎麼做
1、 利用孩子的記憶特點精確訓練
（1） 在回漲的高峰期重複
根據"艾賓浩斯曲線"，遺忘在學習之後立即開始，而且在剛開始的時候，遺忘速度很快，過了一段時間之後又漸漸變緩慢，並且，幼兒的記憶是一條拋物線。因此，父母在孩子快速遺忘之前，要染孩子多重複學習的內容，加強孩子的記憶，讓這些內容成為長時間的記憶。
父母這樣做：孩子第一天學了一部分的內容，在之後的幾天中，父母可以讓孩子再次對這部分內容進行記憶，並且在七天之後做一次總的背誦，第十四天再進行一次背誦。
（2） 保持好孩子的情緒狀態
孩子的情緒狀態很大程度上決定了孩子對於內容記憶的鞏固程度。如果孩子在較好的情緒狀態下，他就會更加願意去學習、去記憶，並且記憶的效也很高。如果孩子感到不開心，卻還被要求一定要學習，那孩子肯定會不開心。因此，父母可以在孩子開心的時候，鼓勵孩子加強學習。當孩子心情較差的時候，則適當讓孩子放鬆一些。這時候家長可以帶孩子進行一些活動，釋放壞情緒。
當然，也不能太放縱孩子，孩子一說沒心思學習就不讓他學習，這樣會養成孩子的惰性。
（3） 增加多感官參與的數量
多種感官參與記憶，可以加強記憶力。前面我們說到孩子的形象記憶也是相當重要的。也就是說不只是讓孩子就單單通過讀去記，可以讓孩子的各個感官都參與進來。
比如，我們要讓孩子去背一篇課文，可以讓孩子手指指著文字去讀，同時，讓愛孩子想象這篇課文描述的情況。如果可以，課文中提到的物品也可以讓孩子感受一下。當孩子同時對一個事物有多種感官的參與的時候，對其的記憶也加強很多。
2、 為孩子營造更好的記憶氛圍
平時孩子在家學習的時候，父母儘量給孩子一個安靜的學習環境，不要去打擾他學習。有的父母會在孩子學習的時候，總是去問他要不要喝水，要不要吃個蘋果，或者在他旁邊幫忙收拾東西。這些都是不可取的。
孩子學習的時候，就讓孩子用心學習就好，給予孩子一個安靜的環境，他才能夠不被打擾。
3、 增強理解後再記憶
單靠死記硬背是不可能記得很久的，記憶都是建立在理解的基礎上的。要想讓孩子記得牢，一定要讓孩子加強理解，理解了在進行記憶，這樣會記得更牢固。
我是尼尼媽媽育兒師，也是5歲寶寶的媽媽，在養育和教育孩子過程中，遇到任何問題可以來問我，希望我的一點建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！
更多育兒母嬰知識請關注我們，如果您喜歡這篇文章，請點贊或分享給更多的人！
閱讀更多 尼尼媽媽 的文章
