“快樂教育”與“不打不成器”是兩種對立的教育觀，人們對它們的認知往往浮於表面，褒貶不一，從而在一定的程度上對家庭教育和學校教育造成了混亂。
楊老師的觀點非常明確：認同“快樂教育”，反對“不打不成器”的教育觀！
有以下四點理由分享給大家，希望對您理清這兩種對立的教育觀有所幫助。
第一，“快樂教育”是民主教育，教育環境是寬鬆與發散的；“不打不成器”是強迫教育，教育環境是壓抑與收斂的。
德國哲學家雅爾貝爾斯在《什麼是教育》中指出：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲追逐另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
非常認同雅爾貝爾斯對教育的生動描述，他向我們揭示了教育的本質就是喚醒與激勵，希望教育能夠喚醒孩子內心深處的善，激發孩子的想象力與創造力。那麼到底什麼樣的教育環境更有利於喚醒孩子內心的善？更有利於激發孩子的想象力與創造力呢？楊老師的回答是：寬鬆與發散的教育環境，民主自由的教育環境，
“快樂教育”的環境。不知大家是否還記得2019年的熱播電影《銀河補習班》，電影中父親馬皓文（鄧超飾）通過對兒子馬飛的充分信任、積極引導與不斷激勵（“快樂教育”環境），將馬飛由一個所謂班內的落後生送上了成績年級前三，畢業時成為學校驕傲的光榮的航天員。
馬皓文的家庭教育生動詮釋了喚醒與激勵的教育本質，是“快樂教育”的典型代表。而以閆主任為代表的學校教育則是強迫教育的代表，是“不打不成器”的典型案例。
“不打不成器”的教育是鼓勵教育者採取高壓的手段強迫孩子學習，以達成家長或學校希望達成的目標（“器”），根本不考慮孩子喜不喜歡，願意不願意。孩子在這樣的環境中接受教育，身心是被壓抑的，思想是受禁錮的，容易喚醒孩子內心的“惡”，激發孩子的不滿、對抗與妒嫉。顯然，要達成“高大上”的教育目標也是不現實的。
其實，孩子的成長需要寬鬆、愉悅、自由的成長環境，特別是在基礎教育階段，孩子的感性思維非常活躍，更應該讓孩子在民主的教育環境下自由自在地成長，應該倡導“快樂教育”觀。然而，升學的壓力、就業的壓力讓許多家長模糊了對孩子成長的基本認知，不知不覺地掉入到了惡性循環的教育怪圈而不能自拔，從而使孩子的成長環境變得越來越惡劣。對此，我們是否應該反思一下？調整一下？
第二，“快樂教育”符合人性的基本追求，是順勢而為；“不打不成器”的教育是反人性的，必然遭遇孩子的反抗與抵制。
人性的基本追求是幸福快樂，無論是學習、工作，還是日常生活，人類都以追求幸福快樂為根本目標。“快樂教育”的方法與手段符合人性的這一特點，是順勢而為，順勢而為的事促進孩子的身心健康。
“快樂教育”是在尊重孩子的特點與需求的前提下，靈活採用啟發誘導、問題導向、目標引領、項目分組、自由討論、交流分享等方法，並結合網絡課程、視頻分享、在線討論等教育手段，不斷激發孩子們的好奇心與求知慾。
在基礎教育階段，“快樂教育”側重全面培養，多點嘗試，充分激發孩子的優勢智能；高等教育階段，“快樂教育”是揚長教育，是專業化培養。
最近，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，從而讓“德智體美勞五育並舉，立德樹人”的基礎教育目標真正落到了實處。
這是一項歷史性的教育改革舉措，使感性教育在基礎教育中的佔比大幅增加，完全順應了少年兒童的成長特點，是對“快樂教育”理念的一種肯定與推動，讓體育的靈動、美育的愉悅、勞育的汗水與德育智育的嚴謹交相輝映，譜寫孩子美好的人生新樂章。
著名心理學家弗洛伊德說過：“人類的一切行為都是為了逃避懲罰和得到快樂”。“不打不成器”是懲罰性教育，是逆人類本性的教育，與“快樂教育”相對立，傷害的是孩子的身心健康，必須堅決揚棄。
第三，“快樂教育”不是簡單意義上的“快樂”、“放任”，而是倡導努力付出後的“快樂”；“不打不成器”雖強調努力付出，但方法與手段讓孩子反感恐懼。
儘管“快樂教育”營造了民主自由的教育環境，採用的是順勢而為的方法手段，但“快樂教育不是簡單意義上的“快樂”與“放任”教育，不是灌輸與填鴨的被動教育，而是鼓勵孩子的專注與努力，激勵孩子的主動探索與創造，倡導努力付出後所獲得的快樂。
“梅花香自苦寒來”、“不經歷風雨怎麼見彩虹”等心靈雞湯是對“快樂教育”的又一精闢刻畫，它表明：付出艱苦努力後的快樂，才是真正的快樂，才是“快樂教育”需要傳達給孩子們的基本信仰！關於這一點，我相信我們每一位家長和老師都會有切身的體會與感受。
另外，對於“快樂教育”，我們還要防範從字面上來進行理解，以為“快樂教育”就是任由孩子野蠻式生長而不加管教。“快樂教育”需要正面管教，但這種管教不是“棍棒”式的，而是和孩子一起定規矩，守規矩，並對違反規矩的行為主動接受懲罰。這樣的懲罰，一般來說孩子都會心甘情願、心悅誠服。
而“不打不成器”，雖然也要求孩子努力付出，接受管教，但由於手段粗暴，方法簡單，使得整個教育過程充滿著恐懼與牴觸。這樣的教育即使孩子們取得了成績也基本沒有快樂可言，有的只有憤怒、妒嫉、報復。
第四，“快樂教育”是家庭和睦、社會和諧的必然要求；“不打不成器”是歷史糟粕，必將被時代所揚棄。
最近，不斷有媒體報道學生因學習不順而自殺的案例，給家庭造成了一個個人間悲劇，給中國的和諧社會滲入了不和諧的音符。我們在惋惜之餘，感嘆“快樂教育”什麼時候才能全面迴歸？
家庭是社會的細胞，家庭和睦是社會和諧的基礎，而要使得家庭和睦，是否擁有正確的家庭教育觀是關鍵。我們在身邊見過太多家長打罵孩子的現象，讓本來和睦的家庭瞬間籠罩在緊張的氣氛之中，嚴重的甚至出現孩子跳樓，家長自殺等極端現象。
家庭教育的核心是孩子的人格塑造，如何塑造孩子健全的人格，讓孩子健康快樂地成長？“快樂教育”是我們的最佳選擇。
“快樂教育”的本質是：民主自由的教育環境、順勢而為的教育方法與手段、“梅花香自苦寒來”的教育理念。“快樂教育”要求我們家長和老師：用“心”去關注我們的孩子（學生），用“愛”去幫助我們的孩子（學生），用“行動”去引導我們的孩子（學生）。
“不打不成器”是傳統教育觀念的產物，是歷史糟粕。這種教育居高臨下，將孩子當作“臣子”，可以任意打罵與羞辱，讓孩子喪失尊嚴與人格，是不可取的，需要揚棄。
綜上所述，選擇“快樂教育”就是為孩子的幸福人生鋪路，為孩子擁有幸福快樂的人生打基礎。
這就是我所理解的“快樂教育”，您認為呢？
