慶陽通報寧縣女生被傷事件:班主任與婷婷被傷無直接關係,但負有失職失責錯誤

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她的專業成長之路可謂“眾裡尋他千百度”丨教師微成長

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中考語文閱讀理解題中的林清玄

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人工智能教育項目將落地:2019年秋季學期走進西安等地中小學課堂

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我很糾結:教學課時怎麼分才合理?丨答新教師問

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問答之間有玄機丨讀錢夢龍《愚公移山》教學實錄有感

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課堂上,你經常說“你們聽明白了嗎”還是“我講清楚了嗎”?

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教有溫度的語文,做有深度的教師丨教師微成長

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不讓遺憾伴終生:我的二十年教學探索記丨教師微成長

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初為人師時的磨礪,讓我記憶深刻丨一轉身30年

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我正經受著職稱評聘的苦與樂丨一線聲音

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貴陽三年任務兩年完成:教師與公務員收入水平實現了同步

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“校長領導力”之思與行:學校的大小不等於教育的大小丨校長談

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鄉村學校教師的“斷層危機”何解?丨一線聲音

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那些焚膏繼晷的磨課時光,是我難忘的賽教經歷丨教師微成長

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他是我們的語文老師中最會循循善誘的一位丨師恩

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提升教師的“認同感”和“歸屬感”,校長要做到這一點丨校長談

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30載教學之路“累並快樂”:既有不懈追求的辛勞,又有專業發展的欣慰丨成長

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溫儒敏:減輕使用統編教材帶來的壓力,別把語文老師弄得“灰頭土臉”丨授權刊發

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作為一種新興的教學範式,STEM教育需要什麼樣的教師?

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小學“整本書閱讀”教學的校本實踐丨部編教材初體驗

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我至今難忘綏德師範學校的那位體育老師丨師恩

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年輕教師可能沒有意識到,班主任工作還有很多“隱形功能”丨校長談

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新時代新生態,教育的當下把握與未來走向

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陳倉名師張來生替我上的五分鐘課,值得我終生品味學習

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十年磨一“見”:我帶班經歷了三個階段的摸索丨成長

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“依標備課、達標上課、超標研課”丨中小學教師要有強烈的“課程標準”引領意識

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上課難,評課不易丨日常教學課到底應該怎麼聽、如何評?

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對小學語文統編教材“新作文體系”的思考(上)丨部編教材初體驗

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甘為人梯的趙春鬆老師,值得我用一生去學習丨師恩

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