招聘考试和教师资格证考试，教育基础知识笔试内容有很多相同点。
72点，n个人物，考证、考教师都要过来看！
1.战国末年《学记》：世界教育史上第一部教育专著【教学相长、尊师重道、启发诱导、藏息相辅、豫时孙摩、长善救失、学不躐等】
2.孔子：《论语》、世界上最早提出启发式教学的教育家;教学原则【有教无类、启发诱导、因材施教、学思行相结合、温故知新、“仁、礼”】
3.孟子：“性善论”;教育目的在于“明人伦”;“内发论”→关注“生长”
4.荀子：“性恶论”;教育作用是“化性起伪”;强调尊师、“外铄论”→关注“学习”、“不闻不若闻之，闻之不若见之”
5.墨翟：“兼爱”“非攻”;人性素丝说;亲知、闻知、说知，重视“说知”、量力性行为
6.朱熹：神话起源说、循序渐进、因材施教
7.董仲舒：罢黜百家，独尊儒术
8.陶行知：”生活教育论”【生活即教育、社会即学校、教学做合一】
9.廖世承：1924我国编写第一本《教育心理学》我国第一本“教育心理学”命名的著作
10.凯洛夫：1939《教育学》，世界上第一部马克思主义教育学著作、教师中心论
11.杨贤江：1930《新教育大纲》，我国第一部马克思主义教育学著作
12.(古希腊)苏格拉底 ：讽刺→定义→助产术(产婆术);问答法
13.柏拉图：《理想国》，国家主义教育思想，培养统治者
14.亚里士多德：百科书式的哲学家;《政治学》;“教育遵循自然”，全面发展教育的思想源泉;
15.(古罗马)昆体良：《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)——古代西方第一部教学法论著、班级授课制思想萌芽;
16.培根：近代实验科学鼻祖;首次提出把教育学作为一门独立学科;归纳法
17.夸美纽斯：1632《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，“泛智”教育、教育适应自然、学制系统、班级授课制(清末)、教学原则、直观性原则;“教师是太阳底下最崇高优越的职业”;
18.(德)康德：《康德论教育》;最早在大学开设讲座;“人是唯一需要教育的动物”;
19.(英)洛克：《教育漫话》;白板说;绅士教育论
20.(瑞)裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》;第一个提出“教育心理学化”的人、“小学各科教学法奠基人”个体本位论
21.卢梭：《爱弥儿》、“性善论”、自然主义教育思想;学生中心论
22.(德)赫尔巴特：“现代教育学之父”、1806《普通教育学》标志规范教育学的建立、“教育性教学”四阶段论【明了、联合、系统、方法】;旧三中心论【课堂中心、教材中心、教师中心】;“我想不到任何无教育的教学”即教学永远具有教育性
23.(法)利托尔诺、(英)沛西·能：生物起源说
24.霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”
25.(美)孟禄：心理起源说;《教育史教科书》→心理成熟说
26.高尔顿：遗传决定论的“鼻祖”
27.(美)杜威：1916《民主主义与教育》;活动课程代表人物;教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，教育无目的论，从做中学，五步探究教学法，新三中心论【学生中心、活动中心、经验中心】;实用主义教育学;学生中心论;设计教学法
28.巴班斯基：教学过程最优化
29.(美)华生：环境决定论“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”;教育万能论;行为主义心理学1913《在行为主义者看来的心理学》;行为主义学习理论
30.(法)保罗·朗格朗：终身教育之父、1970《终身教育引论》
31.(苏)苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》;和谐教育思想
32.(美)舒尔茨：人力资本理论
33.(美)博比特：1918《课程》，标志课程作为专门研究领域的诞生，教育史上第一本课程理论专著;“活动分析法”
34.罗杰斯：非指导性教学模式，即学生中心模式;人本主义心理学;来访者中心疗法
35.(苏)马卡连柯：平行教育原则;“尽量多的要求一个人，也尽可能尊敬一个人”尊敬信任、严格要求学生
36.彼得·麦克费尔：体谅模式
37.拉斯、哈明、西蒙：价值澄清模式
38.埃拉斯莫斯：提出“班级”一词
39.德鲁克：班级目标管理
40.卡普捷列夫：《教育心理学》，最早正式以“教育心理学”命名的著作
41.杰克逊：1968《班级生活》→隐性课程
42.(美)巴格莱：要素主义课程理论
43.赫钦斯：永恒主义课程理论
44.布拉梅尔德：社会中心课程理论(社会改造主义课程理论)
45.多尔：后现代主义课程理论
46.(美)泰勒：《课程与教学的基本原理》提出课程编制四个问题;目标模式【目标、内容、方法、评价(可操作性】;“课程评价之父”;1949年《课程与教学的基本原理》、确定目标是最为关键一步
47.(英)斯腾豪斯：过程模式：鼓励发展学生个性，教师是核心人物
48.(美)斯克里文： 目的游离评价模式、批评目标评价模式
49.(美)斯塔弗尔比姆：CIPP评价模式，背景评价、输入评价、过程评价、成果评价
斯太克：CSE评价模式，需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价，受到好评，被认为的最全面最有效的
50.(英)贝尔、兰喀斯特制：贝尔—兰喀斯特制导生制;教师→年龄较大学生→年幼学生
51.(美)柏克赫斯特：道尔顿制;教材→自主学习能力和创造才能
52.(美)劳伊德•特朗普：特朗普制→综合教学
53.(英)斯宾塞：生活本位论;《教育论》;《什么知识最有价值》西方最早出现“课程”一词;实质教育论
54.(美)克伯屈：改进并推广设计教学法
55.第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理
56.乌申斯基：“复习是学习之母”、巩固性原则、理论联系实际原则、循序渐进原则、《人是教育的对象》
57.(美)布鲁纳：《教育过程》“结构教学论”;发现法;结构主义课程理论;结构教学理论;建构主义理论;认知─发现学习理论【实质：主动形成认知结构，学习即获得、转化、评价】
58.(苏联)赞科夫：教学发展理论;《教育与发展》、五条教学原则，使一般学生得到一般发展
59.(德)瓦·根舍因：范例方式教学理论，有助于学生理解规律和原理
60.内发论：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔
61.外铄论：荀子、洛克、华生
62.个人本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔 、赫钦斯、奈勒、马斯洛
63.社会本位论：柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、巴格莱
64.生活本位论：斯宾塞
65.教师中心论：赫尔巴特、凯洛夫
66.儿童中心论：卢梭、杜威
67.形式教育论(智力)：洛克、裴斯泰洛奇
68.实质教育论(知识)：赫尔巴特、斯宾塞
69.教育万能论：(英)洛克、(德)康德、(美)华生、(法)爱尔维修
70.实验教育学：(德)梅伊曼、拉伊，(法)比纳，(美)霍尔、桑代克《实验教育学》
71.文化教育学：(德)狄尔泰、斯普兰格、利特
72.实用主义教育学：(美)杜威、克伯屈
閱讀更多 中公教師 的文章
