《泊船瓜洲》為例淺談特崗面試詩歌教學備考
在語文詩歌閱讀教學中，古詩的閱讀和鑑賞可說是一個重點和難點。單就特崗招聘來看，對於生長在信息容量日益加大，藝術趨於商品化的當代考生來說，閱讀含蓄典雅的古代詩歌，未免興趣不大。加上與作者所處時代的距離，已然無法感受詩人的情感。如何尋找理解古典詩歌的突破口，從而更好地感悟詩歌，在面試中能講出東西來，而不是將寶壓在運氣上，去賭那幾分不考的可能性，是我們培訓中亟待解決的問題。
現以《泊船瓜洲》的教學為例，談一談高段古詩教學的體會。在教學這首古詩的時候，以“情”為線，挖掘古詩中蘊含的文化因子。運用探究的學習方式，引導孩子們抓住這首詩中的關鍵詞來探究、感悟;在教學流程的設計上通過讀古詩整體感知、探究詩詞領悟詩情、感情朗誦深化詩境、分層練習拓展情感這四個層面進行教學。
一、整體感知，奠定全詩的感情基調。
《泊船瓜洲》這首詩孩子們非常熟悉，所以採用了開門見山的導入方式，直接讓孩子們背誦這首詩，並根據孩子們對所查閱的資料瞭解詩人、感受詩的情感，抓住“明月何時照我還”中的“還”來領悟詩人的思鄉之情。通過整體的把握奠定學習全詩的感情基調。導入方式不限，考生可根據自己實際情況自由選擇。
二、探究討論，領悟詩情。
抓關鍵詞品讀古詩，設計探究問題。
1.由一個“間”字引出第一個問題：詩人所在的瓜洲與他的故鄉南京是近還是遠?為什麼?要求學生先自己讀詩尋求解答，然後進行討論。
預設：近，“因為詩中出現了‘一水’‘只’‘數重’等表示近的詞語”。
遠，因為“有長江相隔，還要翻過幾座大山，當時又沒有火車”。
提問：詩人要通過這首詩表達怎樣的情感呢
明確：家鄉雖然遠在千里，心裡卻似近在咫尺，感嘆詩人的用詞準確，而且情感真切。
2.替換法品讀“綠”字，感悟“江南岸”中流露的思鄉之情。
《泊船瓜洲》這首詩的流傳，詩中的思鄉之情是其一，“綠”字的推敲與活用也是其中的重要因素。為了讓孩子們能夠更加深刻地理解詩人反覆研究最終使用“綠”字，在教學中適當的穿插了賈島推敲“僧敲月下門”中“推”和“敲”的故事，這樣既可以讓孩子們感受王安石對“綠”字的活用，也能夠增加孩子們的文化積累。在品讀“綠”字的時候，孩子們紛紛用“到”“入”“滿”“染”等字進行朗讀，區別各自的好處，孩子們通過討論，認為“染”字比較好。這時我又運用課件出示一張江南春景的圖片，圖上春意盎然、生機勃勃。並引導孩子們背誦白居易的《憶江南》，這時候，孩子們都紛紛說：“用綠字好。”
追問：“為什麼好呢?”
預設：
“因為這樣既可以讓我們感受到春天的到來，還能夠讓我們看到綠油油的田野。”
“因為這一個綠字，使江南景色顯得更加有生氣，生機勃勃的樣子。”
“用上綠字，可以讓我們想象到綠樹、綠草、綠油油的田野，給了我們一個立體的畫面。”
“江南這麼美，難怪如此的思念家鄉。”
……
小結：“詩人用這一個綠字，讓整首詩生動起來，我們能夠從中見形、見色、見情、見生機，更能夠讓我們體會到詩人那份真摯的思念家鄉的感情。”
引導：“‘春風又綠江南岸’，除了這一個‘綠’字，還與什麼地方能夠讓你感受到詩人的思鄉之情呢?”
一番討論以後，孩子們並沒有發覺。我又提示孩子們：“如果‘江南’岸改為‘江兩岸’好嗎?”
由於有了前一次對“近”和“遠”的探究，孩子們馬上就體會到了，春風並不只是吹綠江南岸，這樣寫也是突出詩人的思念家鄉的感情。通過這樣的詠歎和探究，孩子們對詩人表現的思鄉之情感受的更加深刻了，讀得的也更有感情了。
3.知人論世，介紹背景，感受讀詩的節奏，領悟詩情。
範讀全詩，並把“春風又綠江南岸”和“明月何時”之間的節奏讀得比較緊湊，而把“照我還”讀得舒緩而又惆悵。
提問：為什麼要這樣讀?你能從中感受到什麼呢?引出寫作背景---王安石的政治抱負不能實現，雖然是第二次上京，但是前途並不明朗，心中不免無限的惆悵之情進行了介紹。孩子們在進一步瞭解了詩人的創作環境和心境以後，都能夠理解到前面讀得快是因為急切地想回到家鄉，後面讀得慢是因為自己的無奈和對國家的擔憂，加深對這首詩流露的感情體會。
三、拓展背誦，深化詩境，感受詩文化的魅力。
古詩的教學因該有一個整體性，在教學完以後，可以讓學生背誦一些同樣表達思念家鄉的古詩，深化對這首詩的理解。
四、分層設置問題，讓每個孩子體驗學習古詩的成功。
在作業的設置上，注重古詩教學中的“詩中有畫，畫中有詩”這一特點，可以繪製《泊船瓜洲》的簡筆畫，在空白處完成當堂練習。我是這樣設計當堂的練習的。
請你們根據自己學習這首詩的感受，完成其中的一道或者兩道題：
1.讀完這首詩，我會背了，還會寫出古詩的詩意，懂得詩人的感情。
2.品讀完這首古詩，我思潮湧動，對這首詩我有自己獨特的感悟。
3.品讀完這首古詩，我也想起了自己的故鄉，想起了我的故鄉那美景、好人、樂事。
為了給學生營造更好的氛圍，可以選一段古箏曲作為伴奏，孩子們在這樣憂傷而又深遠的樂曲中盡情地表達。
十幾分鐘的面試，不可能盡善盡美、面面俱到。因此可以按照這個模式抓整體閱讀、抓主題閱讀、對比閱讀中完成教學。
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