教師資格考試教學設計題如何作答？（語文舉例+答題模板）
教學設計是教育教學知識與能力最後一題，給定語文、數學、英語/音樂、體育和美術內容，要求從其中選擇一科內容進行作答。
從每科的學科特點上看，語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。
第一種出題角度
文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：
1.分析文本的寫作特點。
2.試對上文進行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫的特點。
此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。
具體作答步驟：
1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3.規範書寫：
作答模板：本文是一篇( )文，採用了( )的修辭手法或( )說明方法，採用( )表現手法，用詞\語言( )，通過( )的結構順序(記敘了\描寫了)(某個故事\某地方的優美景色)，並從中悟出( )道理\或抒發(表達)了( )情感。
第二種出題角度
擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。
教學目標答題模板(識字課、閱讀課)
1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。
2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，
3.情感態度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。
教學目標模板(寫作課)
知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。
過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯繫的寫作方法。
情感態度價值觀：樂於書面表達，願與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂並增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
第三種出題角度
第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。
1.識字、閱讀課：
重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)
難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態度與價值觀目標)
2.寫作課：
重點：引導學生運用實例進行寫作
難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等
第四種出題角度
設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。
教學過程(答題模板)
(一)導入過程(設計導入+意圖)
教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或遊戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。
設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發學生學習XX的興趣與熱情，從而有利於下面的教學。
(二)新課講授
此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。
1.初讀課文，整體感知：
(1)學生先讀課文，再教師範讀課文。學生藉助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，瞭解部分生字新詞的意思。
(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。
(3)疏通文章大意，並向學生提出問題：
1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物?
2)並總結文章段落大意：...。
2.精讀課文，體會手法
(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。。寫作手法。
(2)運用小組討論分方式
1)將學生分為若干小組進行討論
2)確定要討論的問題：
討論事：起因、經過、結果
討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。
討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。
2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。
如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什麼...修辭手法?好在哪裡?
通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了......手法描寫人物性格特點(揭示......道理。
3.研讀賞析，體驗情感
(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。
並提出問題：本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?
(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出......道理。
(三)鞏固提高，拓展延伸
設置課堂小練筆，讓學生利用文中。。修辭手法造句，並去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。
(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質)
師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述)，突出本節課的重難點。
(五)佈置作業
主要從聽、說、讀、寫四個方面進行佈置。
說：根據本文內容講故事給父母或者小夥伴聽。
讀：有感情的朗讀課文相關段落;蒐集相關課外材料，下節課以小組形式進行朗讀展示。
寫：仿寫相關片段內容，進行練筆。
禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業
(六)板書設計
板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這裡為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。
設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，並培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。
第五種出題角度
一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法
1.依據教學目標，設計三道練習題，並說明設計意圖。
2.依據教學目標，設計三個課堂問題，並說明設計意圖。
作答模板：
設計題目1：用……詞語或成語…………造句。
設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)
設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什麼內容，表達了怎樣的中心思想?
設計意圖：一方面鍛鍊學生的語言表達能力，另一方面有利於掌握句子的含義。(過程與方法目標)
設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什麼道理?或獲得了什麼樣的情感體驗?
設計意圖：培養學生對道理或者情感的體會能力，有利於學生健全人格的養成。(情感態度價值觀目標)
第六種出題角度
這種出題角度是針對寫作課的評語的內容，是2015年下半年第一次出現的題型。
主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現手法等方面。(根據內容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。
以上內容是近幾年全國教師資格證的所有出題角度。考生在領會教學設計的原理後重點放在練習書寫上，按照要求進行規範書寫，以上幾部分內容中教學過程是重點也是難點，它同時包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。
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