邵興旺
目前來說，教師職稱中的初級職稱是可以自然晉級，也就是工作滿1年並考核合格後即可自然晉升為中教三級職稱，屬專技十三級崗位級別，其他中教二級職稱和中教一級職稱以及高級職稱都要通過上級部門進一步評定才可以晉升的。
一、中教二級職稱套專技十二級的崗位級別工資，晉升條件需要任中教三級工作崗位三年時間，且學歷及各項考核達標，即可上報評審。
一般中教二級職稱的評定也很簡單、順利，跟自然晉級差不多。
二、中教一級職稱套專技十級的崗位級別工資，晉升審報條件：
1、本專科學歷的，需要在中小學任教中級二級崗位4年以上。
2、具備博士或碩士學位的，需要任二級崗位2年以上即夠晉升條件。
3、學歷更低的任出職年限需要任教5年以上。
隨著中小學職稱實行“限額制”以來，中教一級職稱不得超過當地教師總額的60%，因此即使以上晉升審報條件已夠，但並意味著可以自然晉升，要按當地名額比例來分配名額，這樣一來
三、中教高級職稱的審報條件如下：
1、本專科學歷需要任一級職稱崗位5年以上。
2、有博士或碩士學歷的需要任一級職稱2年以上。
3、城鎮中小學教師要有1年以上在貧困地區或農村薄弱學校支教的經歷。
如下圖所示：
自從職稱“限額制”以來，要求高級職稱名額佔比不得超過我地教師總數的6%，而且早年因高級職稱名額被超額佔用，造成近十年來根本沒有晉升名額，大多數教齡35年以上的老教師都沒能晉升高級職稱，含恨退休，絕大多數教師對晉升高級職稱都不再抱希望了。
另外有些地方中教二級職稱還有兩檔自然晉升的空間，即中教二級職稱最低檔是專技十二級，工作年滿二年後可以自然晉升為專技十一級。
而中教一級職稱的專技崗位是可以有三檔自然晉升空間的，即中教一級最低檔專技十級，工作三年後自然晉升到專技九技，再工作三年自然晉升為專技八級，崗位工資都能隨著增漲。
但是小徐老師的所在地各級職稱只套最低檔崗位工資級別，如果不能往高評聘，就意味著再沒有上升的空間了，這讓老師們格外心灰意冷。不各各位同僚所在地的職稱評定是種什麼情況，歡迎大家補充交流。
指尖教育帝國
教師職稱是可以自然晉級的，但有一定的範圍和條件！（我談的是中學教師，其他的不太關注）
第一，大學本科畢業，參加教育工作滿一年的教師，可自然晉級為中學二級教師！
第二，碩士研究生畢業，參加教育工作滿三年的教師，可自然晉級為中學一級教師！
至於博士生畢業，參加教育工作，是否可自然晉級為中學高級教師，因為沒出現過，所以未加了解。
其它是否還有自然晉級的，本人不太清楚，實在是抱歉了！🌹🌹🌹🌹🌹
洪一刀2
中小學不清楚，下面我說說大學教師的職稱晉升之路。看完很多朋友肯定要淚流，因為太艱辛。
大學教師，沒有大家想象的那麼美好。身負科研和教學兩座大山，而這兩座大山任務的完成決定了你的職稱晉升之路，職稱上不去，教學和科研也會受到影響。
大學教師評職稱 一般有這幾個考核標準:學歷，工作年限/或任現職稱的年限，課時量，科研量。
以西部某學校為例，助教評講師，必須滿足:
碩士學位，工作滿兩年，年均課時量滿320節，北大核心期刊論文1篇，省級期刊1篇，參加省級以上課題一項。
講師評副教授必須滿足:35歲以下原則上必須是博士，任講師滿3年，年均課時量不少於160，教學評分80分以上，出版專著一部，公開發表省級以上刊物高水平論文4篇，同時滿足以下下之一:1.在SCI,CSSCI,EI源刊上發表論文3篇，主持省部級項目1項。2.主持國家自然社科基金，教育部、科技部縱向項目1項。
副教授晉升教授，必須滿足:40歲以下必須是博士，年課時量不低於160，教學評價積分85以上。基本科研要求:發表創見性論文文科9篇 ，理工農醫36篇，同時必須滿足以下條件之一:1.在SCI,CSSCI,EI源刊上發表論文5篇。2.主持國家級級項目1項。3.國家級獎項三等獎及以上的第一獲獎者。
西部地區高校職稱晉升的要求已經是全國最低的了，其他中東部地區和沿海城市大學的要求，那就更高了。所以，大學教師的職稱不會自動升級。
如果職稱上不去，對老師的工資，任課資質，科研都會有很大的影響。比如，課時費，講師可能是一節課35元，副教授是40元，教授是45元，有的學校差距更大。如果是普通講師，你可能就沒有資質上一些精品課程，或者不具備給研究生博士生上課的資質，更不可能帶研究生。職稱上不去，課題的申請更是困難。比如，每年國家社科和自然基金課題申請，主持人如果是講師，還必須要高級職稱老師的推薦信才有資格申請。每一個科研團隊，都要有高級，中級和初級這樣的團隊成員結構，一個講師是不可能領導一個這樣的團隊的。
紅酥手老師
回答這個問題的時候，我在思考，職稱是幹什麼的，也就是它產生的原因是什麼。我認為職稱一級一級的向上評，一方面加了教師工資，另一方面代表著一種榮譽。從物質和精神使教師得到滿足，更激發教師努力工作的積極性。如果到了可以自然升級的時候，我覺得職稱也就快要消逝了，因為它不能起到激發先進的作用了，職稱失去了他存在的價值和意義。所以我認為職稱不可能自然升級，當到了一定時候，不能適應社會發展的形式，只能自然消逝！
舉杯妖月6
我幹了一輩子的教育，給社會送出上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生。我對得住我的良心。我有一套教學方法，也有受國家教育學會中語會認可的教學成果，還有省級教科研結題的教育教學研究課題。可我不在乎職稱，而在乎教學工作是否對得起人民、對得起國家，對得起幾文工資。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻。不必要什麼外在來裝飾自已，現在職稱氾濫，小學教師評了個副高，一個個屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺。我認為是該取消職稱的時候了。按業績、承擔教學任多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好，多實惠，多靠譜，多合民心，多順民意。堅決支持取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育事業更上新臺階。
愣菲撒脩
最初（記得是1988年）教師評聘職稱就是按照教齡和學歷的呀！怎麼不能自然晉級呢？之所以改革到目前這種情況，不就是有人能從中撈錢嗎？那些所謂的榮譽、各種稱號有幾個不是花錢買來的？能晉級高級職稱的都有一定的“關係”，要不就得拿錢砸！現實就是如此！
12艹妮瑪
職稱是學問、必須通過嚴格考試成績達標了才能晉升，自然晉級等於混資格，靠評級更是不可能合理的。另外教員根本用不著職稱，小學為教員，中學為教師，大學為講師教授這本身就是職稱了嗎。教育專家們你們啥不懂啊，問題就是工資怎麼分配的問題。小學教員弄個高教相當於教授級他能教大學嗎？真讓小白人笑掉大牙了。
是老頑童啊
應該自然晉級。因為現在的職稱評定，可以說和各方面的能力脫鉤，首先是為領導謀福利，其次是為領導的皇親國戚謀福利，說白了就是為了錢，評職稱是靠人事而不是靠真才實學，靠能力，真正腳踏實地地做事埋頭苦幹，不拍馬屁的人是評不到職稱的或是非常非常難評上職稱的
月亮姐姐8757
教師職稱是專業技術能力的評定。一是要達到教師職稱硬件的要求與條件才能評聘。二是職稱是有職數的，要按教師數的比例評聘的，一般正高是百分之五，付高是百分之三十五左右，中級職稱是百分之四十左右，並不是每個人都能評上高級職稱的。教齡長短與職稱能力沒有聯繫。因此職稱不能以教齡長自然晉級。
用戶8672884564361
職稱就是一個屁 就像那些資格證書 自己 唸的大學 考試都是花錢給監考 混的一張證書 人民眼睛不瞎 建議單位這些人 從新考試 合格重獎 不合理 降職降級 並退回職稱工資 罰款五萬
