用戶3970762120467
很多行業，比如工程師，大學教師，中小學教師，醫生護士，技術工人等等，都是有職稱的。比如工程師，按職稱由高到低分為：研究員或教授級高級工程師（正高級）、高級工程師（副高級）、工程師（中級）、助理工程師（初級）。比如大學裡教師的職稱，由低到高，分為助教、講師、副教授、教授四個級別。比如醫生，分為住院醫師，主治醫師，副主任醫師，主任醫師四個級別。如果沒有職稱，那麼所謂“教授”，“主任醫師”，這些專業詞彙就會消失。一個大學教師的專業水平高低，一個工程師的專業水平高低，一個醫生的專業水平高低，也就無從判斷。大家都成為吃大鍋飯的，就會失去追求專業水平提升的動力，或許多討好領導，多熬幾年拼工齡，多攬一點活幹，變得比繼續學習提升專業水平要重要無數倍。要評職稱，首先要通過相應水平的職稱考試，平時我們可能會說：考試厲害不代表就真的厲害，但是如果是專業水平考試呢？比如作為一個醫生，其職稱考試，考的就是本專業的醫學常識、具體病例分析，如果他連這些都不懂，你期望他臨床水平會厲害？？典型題目如下：一個兩個月大的嬰兒，純母乳餵養，今早開始出現抽搐、面色蒼白、瞳孔不對稱，你認為最有可能的診斷是什麼？如果一個醫生答：“感冒”，那麼臨床中很多類似病例可能會被他的無知弄死。如果一個醫生答：“顱內出血，腦疝形成，遲發性維生素K缺乏症”，那麼很可能臨床中碰到的許多類似患者已經在他手中得到最及時的治療而轉危為安。專業考試水平，跟平時工作實際水平是高度符合的。通過職稱考試後，還要結合平時工作實例，專業研究水平等等綜合評定（全部需要實打實的材料證明支撐），才能通過職稱評審。個人認為，現存職稱制度，還是相對合理。當然，會有不足之處，所以我們需要的是改革，而不是因噎廢食，一刀切廢棄。
一夢千秋溯天機
取消職稱工資制度，支持教齡工資制度
\n{!-- PGC_VIDEO:{"thumb_height": 360, "thumb_url": "2431b000072ecd2fbf162\
走出大山的孩子
取銷職稱難度較大，縮小職稱與工資掛鉤差距可行，既利國利民，又利教育事業發展，更是明智之舉，但最佳選擇支持教齡工資掛鉤，對教齡工資為主進行改革，既公平公正，又調動了廣大教師終身從教的積極性，中國教育振興才有希望！
重慶5819060
我個人覺得取消職稱不大可能，但縮小職稱之間的差距可能性較大。我和老婆都是教師，同一年上班，現在我是一級教師，她還是二級教師，她很優秀，獲得過縣裡名師、市裡的教學能手，但就是因為沒有班主任的經歷，不讓評職稱。目前我們兩個工資每月相差400元，如果我評上高級還會漲1000元，這對於一個縣城裡的工薪階層是個不小的數字。
學校為什麼非要班主任工作經歷，原因是班主任工作非常辛苦，在我們學校，如果取消班主任任職年限和班主任評職稱加分的條件，有一半的人都會辭去班主任。高中班主任早出晚歸，早晨5:30起床，晚上值班11點才能到家，中午還要去食堂值班，週六週日也安排的滿滿的。這種勞動強度，如果夫妻雙方都當班主任，孩子誰照顧，老人生病了怎麼辦，所以只能有一個人不評職稱。我的想法是可以評職稱，但應該縮小差距，尤其是高級和中級職稱的差距，有的人可能因為性格原因當不了班主任，那就一輩子不讓評職稱了嗎？業務水平再高也不能晉級嗎？這樣就有失公平了。
前幾年，有傳言說要取消職稱，我們這些年輕教師都很高興，但仔細想想，如果真的取消了職稱，有一部分老師的職業進取心就會減退，還可能有混日子的老師出現。應該說，職稱是激勵教師的一種有力措施，從國家層面上講，只會不斷優化職稱評比，讓職稱評比更好發揮他的作用。我真心希望能縮小職稱之間的差距，增加教齡在工資中的比重，建立更加公平公正、公開透明的職稱評價體系。
岸鎽
一、職稱是什麼？得了職稱有什麼用？
職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標誌。
擁有職稱的人，會更讓人有專業度的信服力，比如說，有的人聽說我有職稱，還是高級工程師，都感覺就是專家級別的人物，跟普通人就是不一樣，說的任何話都覺得有專業感和權威度。
取得職稱有什麼好處呢？
（1）可以作為升職加薪的依據，享受相關補貼。
有的單位公司相關制度文件要求，職稱作為升職晉升的評定因素之一。
相關單位公司會根據你的職稱證書對你的資格進行確認，確認有效以後單位就可以據此對你進行專業技術崗位聘任，按照職稱級別等級享受相關的國家的待遇補貼。
有的單位對職稱有績效係數區別，擁有職稱的員工，所享受的績效係數是1.2，而普通員工所獲得的績效係數是1.0，到時候年終獎時，公司就按照相關績效係數發放薪資，差距會拉的很大。
（2）相關建築企業申辦資質、年審及招投標均需要相關技術管理人員，需要聘用各類的職稱證書的專業人員，有的人員擁有職稱證書可以到該公司掛職，每年獲得聘用費用。
職稱可以在招投標和專家技術方案論證時發揮作用。
舉個例子，有的工程項目招標需要擁有一級資質的公司承辦。一級資質的公司需要擁有3個或者5個的高級工程師，而資質證書較難獲取，公司目前只有2個高級職稱的工程師，因此他需要進行對外聘用。
（3）證書一旦取得，任職資格就不會被取消，終身有效，工作調動也不會受到影響，有的行業相關的職稱甚至是全國通用。
（4）有的專業類別考試需要具備相應職稱等級的人才能報考，如報名執業資格考試等。
（5）各種地區性福利政策，如在一些城市，職稱可以在安家落戶、購房等方面有優勢。
二、為什麼有的人取消職稱？
人生在世，好像總是會被各種各樣的標準劃分為三六九等，有的是考試成績，有的是職稱，有的是職位，有的是財富，我們需要為自己的等級提升耗費很多的精力。
老師、醫生、建築企業員工，都是為了各種評職稱努力奮鬥，辛辛苦苦，殫精竭慮。
我的朋友是一名教師，他特別煩惱職稱晉升問題，覺得這句是編制內老師的一種無可奈何的煎熬。
雖然幾十年來教師職稱制度一直在完善，但是還是存在很多的弊端，希望能去取消職稱。
首先，不同職稱上的待遇差別實在上大，金額甚至達到了幾千。
其次，職稱的終身制會讓人懈怠。有不少老師取得了高級職稱，就開始鬆懈下來，不思進取，忽視了專業的提升，教學質量的升級。
再次，是職稱名額相當有限，而職稱的評審條件限制非常多。教師職稱評定要求很多，各種加分項目繁多，論文評選等級較為苛刻，普通的教師很難評的上高級職稱。名額的限制也讓一些學校多年沒有高級職稱指標，尤其是鄉鎮農村教師，評職稱無望讓很多老師看不到未來，沒有積極性。
教師職稱評定製度不健全，評價體系不完善等問題也老師對職稱有著怨言，甚至希望能取消職稱。他們認為職稱的存在會讓老師越來越不重視日常課堂教學工作，不重視教育教學質量，不重視班主任的工作，這將極大的損害學生的長遠發展和國家的教育改革。
而普遍的老師們希望能儘快進行工資和職稱的改革和調整，淡化職稱工資，用績效工資考核，打破職稱終身制，實現職稱流動，增加競爭力度和競爭上升空間。
三、取消職稱的可能性小，縮小職稱之間的工資差別或許成為可能。
從短期看，評定職稱的作用是實實在在有的，但是從長期和事實發展方向看，職稱的這種好處在慢慢的淡化。
職稱是國家對於專業技術人員管理的一種方法，在體制內供職，會有很大的幫助，但是如果是體制外工作，沒有職稱，很多時候都不影響升職加薪，很多人都是靠自己的本事吃飯。
因此，縮小職稱上的工資差別還是有可能的。新時期新變革，各種職稱制度也在不斷地改革發展，以適應不斷變化的社會經濟的發展。
歡迎關注@焱公子，十年500強，專注寫職場，每天與你分享職場乾貨與成長心得。焱公子
贊成取消職稱。
現在編制內的職稱制度，可謂是坑苦了一大波人。
在體制內，不乏一些兢兢業業守在工作崗位上的人，如果說剛入職是還有升職的願望的話，那麼，經過幾年的磨礪，相信大部分人的工作激情與熱情被慢慢磨平，甚至有些不再積極努力獲獎來評職稱。
我有一個朋友，高中教師，12年了，現在還是中教2級，班主任及高三都帶過，也曾意氣風華、積極努力!談到這些年為了憑職稱所做的努力，她直言不堪回首，不評了。每年就那麼幾個名額，每位老師瘋狂的走關係來希望自己能獲取一個名額，在這種情況下，只要你具備一些基本的評選條件，能否評得上，關鍵要看自己的關係是否硬。
所以，職稱評定由最初的工作價值的體驗與認可變為關係的比拼，怎能不傷害一大批人呢。
現在的編制工作，基本也有涉及績效工資，所以職稱取消當是好事，既能激發大眾的工作積極性，亦能消除一些不良風氣的存在。
洛陽中公教育
教育是純粹的事業，它包括教和育兩個方面，而職稱只是從文憑方面，傳授知識經驗技巧方法等角度去考評，而且這還是次要的，僅僅是“教”。忽略了“育”人，教師不是工人面對機器，一個有技術的工人，生產的另件合格率肯定高。教師面對的是活生生的“人”，傳道授業解惑只是一個方面，更重要的是育人！教師的貢獻不能在短期內顯現！如果真正要評高低上下，唯只有教師一生教過的學生最有發言權，可惜基層教育行政部門沒有完整的檔案。一個老師一生教過的學生有多少？在社會上融入了哪些行業，社會貢獻大小？學生評價如何？這才最有說服力！總之，教師只能有榮譽，不能有職稱，更不能與金錢掛鉤！
青山綠水
先看看職稱掌握在誰的手中！我帶的班幾近年年第一，每年二，三個獎狀是常事，多時一年三四個業務能力獎狀，多次省教學設計獲獎，本科畢業，但在2年前還是沒評上，但長期不在一線的領導評上了！我一個也沒有造假，而領導一個造假的論文就8分，造假的獎狀就別說了！已經一生不想再評了！感覺象猴子一樣被人耍！只憑良心教學，對的住學生，對的住社會，對的住人民就行了！不再求名不再求利，從此踏實教課，教研活動我都不想參加了！
254618404
我認為可以適當縮小職級之間的差距，差幾百可以接受。我三十一年教齡中級職稱每年比高級職稱的差近三萬元工資和公積金。我感覺不合理！最讓我難以接受的是高級職稱的絕大部分教師都不在教學第一線，他們一天天的過的很輕鬆，工資卻每天比我多近百元……不說了，或許我天生就是中級職稱的命吧！
null125770911
我在山西鄉村一所九年制學校工作18年了，至今還是十二級，我們學校共34名教師，2個高級，14箇中級，18個初級。初級中有10人比我年齡大，工作時間比我長，更有6個人是工作30年以上還是初級。看著身邊一批批帶著初級職稱退休的教師心裡真不是滋味。更氣憤的是2018年12月份有一位教師是12級退休的，她在我們鄉的偏僻的小山村整整奉獻了36年，直到退休的那一刻才離開講臺。以上數字不存在半點虛假，我相信在大祖國還有很多很多這樣的地方，盼望著政府能給予傾斜。
