行業內機構幾乎把學而思作為了一個難以逾越的標杆，奧數學科的背景讓學而思的擴張模式趨向於理性思維模式，其教學的標準化抓住機構運營的核心——教師可複製，在機構運營競爭中，佔有絕對的優勢，所以學而思每到一個城市都讓當地的機構“膽寒”，學而思的新分校會呈現出初期量小，增長率高，增長穩定，逐年遞減的特點。學而思通過分階段開設新分校的方式，形成老學校量大增長率低，新學校量小增長率高的擴張結構。這種擴張結構的增長是非常穩定的，但是學而思的模式並不是無懈可擊的，它也存在一些問題：
1 市場反應能力差
在去年5月份，成都市教育局成都市教育局攜旗下5個區教育局，甚至聯動消防部門，集中力量對學而思培訓機構開火，責令其9個教學點整改，停止招生或者教學。“封殺”學而思事件，在教培圈鬧得沸沸揚揚，“唱衰”學而思之聲不斷，甚至有人預言學而思將退出四川市場，但是學而思遲遲未做任何反應，直到兩個星期後才發一份類似於檢討書的公告。貓叔曾與學而思的內部人士吃飯時，提到去年“新東方怒慫學而思事件”公關能力太差等問題，內部人士解釋說，這樣的事情需要層層彙報，等最終拍板後不良影響已經無法消除了，所以業內津津樂道的學而思“中央集權體制”問題可見一斑。
由於中國培訓市場有其特殊的因素，受國家政策影響、地域的獨特特點，使新東方、學而思等一批知名的培訓機構，即便是急劇擴張的今天，營收還佔不到整個培訓市場的1%。這是為什麼呢？因為各地的教育政策不一樣，在大力開展素質教育的今天，政府政策一定程度上影響到培訓機構的走勢。而學而思分校校長的權利受到嚴重削弱，不對招生、教學負責，很難對地方市場有一個快速的反應，在市場的發展難以佔到先機。
貓叔建議各個機構在分校校長的權利上也要做一個均衡，在培訓圈裡，新東方系出走創業的校長最多，一定程度上是新東方給予分校校長的權利較大，給予充分信任，但是難以保證能力突出的校長在做大後單幹的可能。
2 擴展模式的問題
學而思初期發展速度顯然是低於新東方的擴張模式，在一個市場環境非常好，生源充足的地方，這種慢速擴張有可能讓機構失去先機而處於不利的地位，且初期的發展非常脆弱，一但被競爭對手盯上並針對性地採取措施，則幾乎沒有發展起來的可能。該模式容易被對手模仿，像在北京，高思就是採取與學而思類似的方式進行擴張，而且分得不少市場份額。
3 教師缺乏個性化
我們知道，學而思在總部設立各科研究院，500多人的全職教研團隊，針對全國主流教材和大綱進行教學內容的系統、深度的鑽研和建設，以及建設、支持、迭代ICS教學系統，而教師都是根據研發教材進行講課，如果離開教材，教師幾乎都沒有講課的方向，一定程度上減少了教師離職率，但是也正因為如此，所有的教師根據教材，教學“千篇一律”，難以發揮除教材之外的內容，教師的個性化被削弱。
所以任何運營的模式都是有利有弊，但是如何最大程度的規避弊端，利己所長就是作為校長要考慮，很多機構校長總認為人家模式要先進，真正嫁接到自己的機構，未必管用，因為機構運營者的個體不一樣的，地域也存在差別。
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