設計思路：以“合肥交通”發展為例，設置
“交通之喜”和“交通之憂”篇。第一篇通過兩代人（學生和老師）回憶小時候的交通工具，既有暖暖的記憶，也有些許的辛酸，今昔對比感受合肥交通大發展，從而引申出“生產決定消費”的四個方面。因為交通的發展帶動合肥的旅遊業，過渡到“消費反作用於生產”。結合江淮電動汽車的更新換代和週末外出旅遊消費去理解反作用的四個方面。第二篇讓學生談談在交通大發展的同時，也帶來了哪些問題，請從“發展”角度談談如何去解決這些問題。設置“市長，有話對您說”環節，既可以提出解決問題的具體措施，也可以寫公益廣告語或交通文明宣傳標語。
知識部分主要是兩部分：（一）生產與消費的關係（二）大力發展生產力1.原因；2.措施；其中“社會再生產”的知識在開學第一課已經講過，在此省略。
在重難點“生產與消費的關係”的處理上，一定要提醒幾點：1、生產的決定作用是第一位的；2、消費的反作用具有雙重性，同時強調教材的新說法“要增強消費對經濟發展的基礎性作用”，可以從“三駕馬車”角度理解分析；3、注意區分“生產為消費創造動力”（強調生產的發展，產品更加物美價廉更加激發了人們的消費慾望）、“消費是生產的動力”（強調一個新的
消費熱點的出現，往往帶動一個產業的出現和成長）和“消費為生產創造新的勞動力”（消費提高勞動者質量、調動了生產者的積極性）。
上完整節課後，感覺“前松後緊”。回憶過去的部分，學生說的少了，老師講的多了，也難以讓學生產生共鳴，畢竟他們沒經歷過老師的那個時代。如果課前準備時間充裕的話，讓學生自己蒐集資料來展示交通的發展變化效果可能會更好。另外課堂處理不夠靈活，被課件牽著走了，針對學生的回憶可以直接切入“生產決定消費”的四個方面，這樣就能很好地處理“預設與生成”的關係。此外，同事們還提出要充分利用副板書將學生的發言總結、歸納，整理出提高生產力的措施。正板書也有待優化，不要面面俱到，突出思路與重點，增強板書的藝術性。
感謝同事們的寶貴意見，讓我醍醐灌頂。教學設計不僅要有生活氣息接地氣，更要關注學生的需求，發揮學生的主體作用，讓學生在積極的課堂參與中體驗、感悟生產的發展，堅定中國特色社會主義信念，至關重要。
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