豆瓣9.3《放牛班的春天》这部电影是2004年法国年度票房榜的冠军，虽然离上映时间已经过去16年了，但是直至如今，该片仍然被教育界定为最有意义最值得学习的影片之一，并且诸多学校组织师生集体观看。
之所以推荐该影片，是因为影片背后隐喻出当代教育问题上的一系列重大社会现象，包括“问题孩子”的教育管理；师生之间的相处矛盾以及孩子的健康心理关注等问题。
让我们带着这一系列问题走进电影，了解其中的人物发展关系……
故事从一位秃头的马修老师被调往一个称为死亡池塘的学校说起，那是一个汇集了所有不安分学生的学校，或者说是一个病态的学校，当家长管不住自己家孩子时候，便会无奈寄宿给这样的学校管制，渴求孩子在学校的严格管制下改掉身上的坏毛病。
马修老师如同其他老师一样服从制度，但却不赞同校长及其他老师们的体罚式教育手段。他相信学生的纯真，并以温和的作风感化他们，用音乐的魅力让他们发现自己的才华和潜在能力。
最终虽然招来被校长赶走的结局，但却真正的改变了在里面的每一个学生，尤其是皮埃尔，这个有着天使的面孔和天籁般嗓音的男孩。
该影片没有夺人眼目的漂亮演员，没有花哨的特技拼凑，仅仅靠几个稚气未脱的“问题”孩子，一位已经秃头的老师，加上干净简单的音乐，撑起了一场感人肺腑的大剧场，师生之间的感恩，孩子心灵的重塑让我们抽离电影本身的同时启示到了更多的东西。
那么先让我们从影片的角度了解下，到底是什么导致“问题孩子”的产生呢？
01 “问题孩子”的3大成因
第一大原因：社会问题——“青年亚文化”的异化效应
由于儿童在早期并没有建立相应的价值判断标准，所以容易模仿他人的不良行为，并把这些认为是理所当然的，没有什么不好。一旦遇到社会的亚文化异化效应便会出现更加容易在道德判定，品质行为上出现偏差。
那么什么是“青年亚文化”呢？
青年亚文化是指处于边缘地位的青少年群体的利益，它对成年人社会秩序往往采取一种颠覆的态度，这种处于破坏、颠覆状态的亚文化容易使涉世未深的青少年产生错觉。
《放牛班的春天》中那个汇集了所有不安分学生的学校里，校长为人冷酷，完全不考虑孩子们的感受，并且主张以体罚的校训来对待不听话的孩子，而一旦问题孩子的不良习惯没有得到老师的正确引导，便会更容易接收到同伴孩子的讯息，从而产生所谓的小集体利益，也就是青年亚文化。因此，影片中恶意伤害老师的恶作剧持续发生并未得到成效制止。
现实中，青年亚文化影响是近年来导致团伙犯罪的根本原因，品德障碍的青少年常常集合起来，发展小团体活动，这种现象更多出现在学生中。
- 中高考落榜的青少年，心智不成熟状态下，被不法分子利用进行诈骗、盗窃等犯罪行为；
- 不久前，有无良商人制造了一种用吸管食用的白色粉末零食，在各大小学生中热销，未成年的孩子模仿大人模样假装翩翩欲仙的神情一度引发社会恐慌；
- 犯罪率普遍低龄化现象。
- ………
不良的青年亚文化环境中容易形成错误的价值观和人生观，从而产生社会异化状态，成为儿童品行障碍的一个重要诱因。
第二大原因：家庭问题——亲情疏远的叛离影响
影片中出现过这样一类孩子，少年皮埃尔长相帅气，本性善良，是学生中的代表人物，但因为单亲母亲亲情疏远，性格诡异，喜欢恶作剧；另外一位很可爱的小孩子派皮诺，由于父母双亡，每天依然相信星期六父亲会来接他，导致性格内向孤僻不善与人交流。
调查研究表明：亲情淡薄、亲子感情对立、家庭教养不良、物质剥夺以及过分袒护的家庭中，儿童品行障碍问题比健康家庭中的孩子要高出2倍以上，60%的少年犯来自破碎的家庭环境。
亲情疏远与过分溺爱将导致孩子形成仇视情绪，自我为中心，自控力差、道德观念薄弱等问题，与人发生挫折后更容易产生犯罪心理。
很小的时候，父母在部队不能回来，我被长期留在奶奶家寄养，由于亲情疏远的关系导致我从小性格非常内向。后来父母转业回来可能想弥补多年缺失的陪伴，对我溺爱有加，导致成年后的我特别受不了父母的忽视，一旦有些许忽视我便心理产生不平衡，总认为以前对我好为何现在没那么好了，于是常常容易发脾气，产生不正常的心理状态。
卢勤说过：当代的孩子不缺钙，不缺别的，而是有四大缺失：是缺失微笑，缺失精神文化，缺失亲情沟通，缺失成就感。
而作为父母的我们，一定不能让亲情疏远或者过分溺爱等家庭因素让孩子产生叛离病态心理。
第三大原因：教师与学校问题——粗暴严厉的教管模式
教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。—— 杜威
《放牛班的春天》中一直强调的最重要的问题便是学校的教管缺陷，暴力冷漠的校长，一群毫无原则的老师，用各种极端手段对付一群年幼的孩子，一直到马修老出现才改变这一切。
马修老师的特别在于他不用体罚，用心去和他们沟通。他让学生重唱那段骂他的歌词；能坦然接受一位学生在众学生面前唱自己的短处。
影片中有过这样一个片段，一个有暴力倾向的学生没有偷钱，但学校出于武断对他极为不信任，那个学生带着怀恨之心最终放火烧学校，被逼急了做出了恶行。
究竟是什么导致孩子们拥有病态心理的？
事实上，是学校教育的不当造成了他们心理上的病态，或者说是因为没有更好的引导导致孩子们心中恶魔越来越大。
有研究认为，教师对学生简单粗暴、冷漠、忽视、惩罚、不公平对待、严厉批评等都可能导致学生品行障碍的发生。
因此，导致“问题孩子”产生的第三个原因便是教师与学校不当的教管模式。找出3大成因后，我们又应该用怎样的方法正确培养孩子呢？
02 用“PERMA”理论培养ACE人才
在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。 —— 苏霍姆林斯基
整部影片实际上是一部法国音乐电影，怀才不遇的音乐老师马修面对一群被大人放弃的野男孩，引发了想要改变孩子以及拯救自己的命运的冲动，决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵，组建合唱团，发现了少年皮埃尔的天籁般的嗓音。
而马修老师采用的这一系列教育方法即是运用的积极心理学中的“PERMA”理论法。
什么是“PERMA”理论？
著名的心理学家塞利格曼在《持续的幸福》一书中提出了幸福5大要素理论，他认为蓬勃人生取决于：积极情绪、投入、人际关系、意义及成就，简称PERMA。
“PERMA”理论的本质在于积极教育，就是以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达到培养学生个体层面和集体层面的积极人格。
心理学家一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈而持续的注意力。因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。 —— 蒙特梭利
积极教育并不仅纠正学生的错误和不足，更主要是寻找并研究学生的各种力量，并在实践中对这些积极力量进行扩大和培养。
用“积极教育”模型法培养ACE型人才
ACE一词原出自于法语，意指“杰出之人”，英文为“王牌”的意思。
每一个父母都有一个心愿，希望孩子快乐成长，如果长大能成为ACE型人才那更是最自豪的事情，尝试用“积极教育”模型引导孩子成长吧。
什么是“积极教育”模型？
清华大学心理系参考塞利格曼的“PERMA”理论，在大量总结了中国的积极教育实践经验后，研发出了“六大模块、两大系统”的积极教育模型。该模型结合中国国情、文化与特色，借鉴吸收了世界上具有成功经验的积极教育实践体系。
六大模块全方位塑造ACE型人才
- 积极自我——培养提升学生的自我认识、自尊、自爱、自我接纳、自我效能等能力；
方法：识别自身品格优势；建立提升自尊；自我关爱；成功体验资产化。
- 积极情绪——培养学生认识与管理情绪的能力，帮助学生了解情绪的基本规律，学会引发和提升积极情绪，调节消极情绪；
方法：关注积极面（三件好事）；感恩日记；回味练习（过去，当下，未来）；慈爱冥想。
- 积极投入——通过培养学生对生活与学习的内在动机，来提升其专注度与投入度，让其学会主动创造“福流”，投入并爱上所做之事，体会过程中的快乐；
方法：深化学习兴趣；学习任务福流化；提升自主支持。
- 积极关系——发展社交技能、沟通能力、爱的能力，建立和维护有价值的人际关系。
方法：善意助人；发现他人优势能力；主动建设性回应；克服人际冲动。
- 积极意义——帮助学生树立正确的价值观，建立人生意义感和方向感，激发持久的内在驱动力。
方法：榜样学习；追逐梦想，在意目标与意义。
- 积极成就——培养学生遇到挫折后复原的韧性、坚持不懈的毅力、解决问题的才干提升目标能力。
方法：强化坚毅力；微交流与沟通；成长性思维；可塑性训练。
两大系统即是身心健康调节系统与品格优势培育系统。
1、身心健康调节系统——培养孩子持续而有效的行为习惯和技能以维护其身心健康。
研究发现,维持4个月，一周3次，每次40分钟的中强度跑步能有效抗抑，因为人体在适当锻炼过程中会分泌如多巴胺等缓解压力的激素，释放增进愉悦情绪的激素。
因此，引导孩子科学锻炼、规律作息、深度睡眠、正念减压方法，能有效控制对压力、情绪、专注力的良好自我管理。
2、品格优势培育系统——培养孩子优势品格与美德是整个积极教育的基石。
实验证明，学生有效识别、发展自身的优势品格以及欣赏他人的优点品格的能力，有助于其获得更高的人生幸福感、更好的学业成绩，形成更完善的社会功能，降低行为问题的概率。
因此，在培养孩子品格教育方面应该引起家长和老师的重视，一个品格优质的孩子是具备分辨是否能力的。
了解了“积极教育”模型的方法，我们再来回顾影片中的情节，马修老师从一开始被学生捉弄到最后得到所有孩子完整的信任并改变他们的人生轨迹，最重要的便是足够重视孩子的内心存在感，心灵沟通创造了很多的感动。
用心沟通，积极教育模型法，培养ACE型人才不再是一件困难的事情。
03 结语
影片结尾部分，马修老师离开时，孩子们的歌声从窗口飞来，一片片纸飞机上签满了名字，铺天盖地从空中飘来，这是对老师来自心灵的尊敬与感动，即使千言万语也无法胜过这种赞美。最后那个每个周六都在等候家人来接小不点，马修老师很顺其自然的完成他的心愿，在周六那天把他接走，故事圆满结束。
我们在面对“问题孩子”的同时，更应该审视做父母，做老师的自身问题，教育的本身在于用心感受，用爱沟通，“积极教育”带来的好处在于不是一味的否定一个人，而是努力的引导一个人，使之成为一个最社会有用的真正意义上的“ACE型人才”，希望我们不要再做那个“问题大人”。
［1］《幸福的科学》—作者曾光，赵昱鲲等
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