前一阵子，我观看了经典教育题材的法国影片《放牛班的春天》。影片主要讲述了一位怀才不遇的马修老师来到一所被誉为“池塘畔底”的青少年辅育院，他凭着爱与耐心让一群“问题学生”摆脱自我困境，开启新人生的故事。

而在印度，上映了一部与《放牛班的春天》几乎同样的教育题材电影，那就是《嗝嗝老师》。在我看来《嗝嗝老师》在影片画质、情节及教育主题等维度的考量，一点也不比《放牛班的春天》逊色，反倒有过之而无不及。《嗝嗝老师》影片主要讲述了一位从小患有抽搐综合症的奈娜老师，所投简历在被十几所学校拒绝的情况下，机缘巧合地进入自己曾经的母校，让14名“问题学生”思想觉悟，实现了自我价值观重构的故事。

《嗝嗝老师》在主要剧情的构造上与《放牛班的春天》是一模一样的，同样是一位具有爱心的老师，用着人本主义的教育理念，带领一群“问题学生”重新找回自我的过程，而带给我们的直观感受却是不一样的。那么今天我将以马修老师和奈娜老师为例，来探寻两位老师在教育学生的过程中，所运用的新型教育方式有着怎样的相同点和不同点。

01、马修老师和奈娜老师在教育学生的过程中，所运用的新型教育方式的相同点，在我看来，主要体现在以下几个方面：

每一个老师的肩上都背负教书育人的重要责任。虽说每个老师的家庭环境、性格、成长经历都会不同，但是他们从进入教育行业的第一天开始，他们在教育学生的过程中，所运用的教育方式都会有着一些相同的方面。

①、两位老师都是以爱和耐心教育每一个“问题学生”

先从《放牛班的春天》中的马修老师开始分析。马修老师怀才不遇来到“池塘畔底”的青少年辅育院，一直劝导校长弗兰西斯取消对学生进行的集体体罚，而他从不用打骂方式惩罚任何一个不听话的学生，更多的是对学生进行耐心的教导。

再来看看《嗝嗝老师》的奈娜老师，其实最体现奈娜老师的爱和耐心是有几个片段：

• 刚到学校，奈娜老师就看见学生在聚众玩闹、抽烟、赌博、化妆，她并没有第一时间阻止，而是静静地看着，等待学生们结束他们的行为。
• 奈娜老师将家长会变成了自己个人的家访，深入了解了每一个学生，其实并不是那么的糟糕。
• 14个学生在学校频频犯错，校领导总想将他们全部开除。然而奈娜老师一次又一次站出来，给学生们求情，让他们得到了继续教育的机会。

在我看来，要想成为一个称职且优秀老师的前提，必须建立在他们是否对学生具有足够的爱和耐心。尤其是学生顽劣成性、不听管教的时候，一个老师更应该在学生身上拥有足够的爱和耐心，循序渐进地给学生正确的教育和引导。试想一下，学生本就是调皮捣蛋、不服管教，作为老师没有爱和耐心，用着正确的方式去“救赎”学生，那么学生的情况肯定是越来越糟。

爱因斯坦曾经说过：

只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

②、两位老师都运用了“以退为进”的教育方式

古人云：“临渊羡鱼，不如退而结网。”老师在教育学生的过程中，遇到“问题学生”难以管教，老师可以退而求其次，避开学生现有的问题，从另一个方面达到自己教育的目的。其实这就是所谓的“以退为进”式教育。

《放牛班的春天》中的马修老师在了解了学生的问题之后，第一次进入班级，面对学生的玩闹、调皮和恶作剧，并没有在去说服学生停止他们的行为，而是微笑地看着他们，甚至在学生骂他、对他恶作剧，他都在校长弗兰西斯面前进行了隐瞒。马修老师从不对学生犯下的错误，进行正面的批评，而是转换思路从侧面“暗示”学生，以达到自己教育的目的。

《嗝嗝老师》中“天生残缺”的奈娜老师从第一次接触学生，面对学生的各种无理取闹，她没有采用恐吓、威胁、惩罚等方式对学生进行教育。奈娜老师做的更多的是忍受学生各种的顽劣和嘲笑，与心平气和地进行沟通、交流，从而赢得学生真正的信服。

在我看来，老师的身份在学生心目中都具有权威性，很多学生都非常惧怕老师。但马修老师和奈娜老师都没有利用他们老师权威的身份，对学生进行正面打击教育。这两部电影，本质上就是将新型教育方式——以退为进，实际产生的教育效果，真实直观地传输在观众面前。可以说，在两位老师大胆、看似不合常规的新型教育方式下，在电影的结局他们都达到了真正教育学生的目的。

③、两位老师都运用了“因材施教”的教育方式

马修老师在决定组建音乐合唱团时，对学生进行了仔细的挑选。他本着不放弃任何一个学生的原则，让每一个学生都进行了试唱，并从中确定低音、中音、高音、领唱的角色，甚至连五音不全的学生，他也派上了用场，命令他们做乐谱架和助手。

奈娜老师在学生渐渐“觉悟”后，她在给学生讲课之前，通过自己对每一位学生的深刻了解，并详细给每一个学生分析他们身上的特长。例如有学生喜欢赌博，而且计算能力非常厉害，奈娜老师便给那位学生定位学习数学。还有学生对修理汽车精通，她便给学生定位物理学习等。

我国著名的教育家朱熹曾说过：

圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。

换言来说，就是每个学生家庭环境、童年经历以及个性特征的不同，都会让他们产生千差万别的性格。然而不同性格的驱使下，他们也会不同的特长。而教育的根本目的就是老师应该根据每个学生的特长，进行分类教育。一方面老师会对学生越来越了解，另一方面学生也会逐渐在学习的过程中找回自信。因此说，这也是两部电影结尾马修老师和奈娜老师分别取得成功的原因之一。

02、既然马修老师和奈娜老师有着教育方式的相同方面，那么作为不同的老师之间，他们肯定有着一些不同之处

虽然马修老师和奈娜老师有很多相同的地方，可是他们在实际教育的过程中，他们却又有着属于自己不一样的特色。在我看来，主要体现在以下三个方面：

首先，奈娜老师脱离教学大纲，从现实生活为例深入课本进行教学，而马修老师却是从简单到复杂、循序渐进的教学

奈娜老师每次讲课基本上都在操场上展开，带领学生先从现实生活的事例开始，慢慢向深入课本进行教学，例如奈娜老师讲述抛物线、重力加速度等知识，她让学生自己动手将篮球投进篮筐，测量地面距离和垂直距离，从本质上理解知识要领的同时，更能收获快乐。

马修老师确定了音乐合唱团的低、中、高音等角色后，他主要是从简单的音乐开始教导学生，让学生先将简单的音乐学习进行消化，然后他再慢慢将合唱的音乐趋向于复杂。严格意义上说，马修老师是采取循序渐进的教育策略。

仔细想想，马修老师和奈娜老师两种截然不同的教育方式，实际上产生的效果是一样的。但唯一的不同就是教育过程所消耗的时间不同。在我看来，马修老师虽然讲究循序渐进、以慢取胜，这是因为他有一个先天充足的时间条件；而奈娜老师则显得有些不同，她时间紧迫，必须要赶在学期期末考试之前，让学生融会贯通所有的知识点，要不然学生将会面临全部开除的局面。

其次，马修老师主要以音乐唤醒学生的心灵，奈娜老师则是以实际行动保护学生，从自身感染学生

马修老师第一天走进学校，就见识了校长弗兰西斯惩罚学生的“狠劲”。而学生完全就像一个矛盾体。他们一方面害怕惩罚，另一方面肆意挑战校长的权威。马修老师意识到，要想真正改变学生，必须唤醒他们“沉睡”的心灵。

在《嗝嗝老师》中的14名学生之所以会沦为“问题学生”，与学校的歧视和不平等教育有着密切的关系。尤其是瓦迪亚老师总是利用学生犯下的错误，企图将他们赶出校园。而奈娜老师在整个剧情中，一直充当14名学生的保护者。她总是在学生们犯错时挺身而出，让学生们一次又一次躲避了被赶出校园的“灾难”。

所以，从两位老师对待学生的态度来看，他们的学生重获新生肯定是必然的。因为他们真真切切的做到了一个老师的责任，为了让学生得到改变，他们付出了时间、情感，或是有利于学生的一切手段。虽然两位老师在实际教育上使用的方法不同，但是他们都达到了相同的目的。

最后，马修老师会利用“特殊方式”“惩罚”学生，奈娜老师则放下老师的身份，与学生亦师亦友，打成一片

影片一开始，马修老师就经历了校工神父被学生恶作剧弄伤眼睛，他知道了真相，并没有告诉校长弗兰西斯，而是帮助学生隐瞒了真相。他利用自己“特殊方式”惩罚了学生——让学生去照顾麦神父直到他伤情好转。正是因为马修老师这种“特殊方式”的惩罚，让学生在完成了“自我救赎”的同时，更加让学生意识到无知行为的背后，带给别人的是巨大的伤害。

《嗝嗝老师》影片的后半段，奈娜老师通过自己的实际行动，让学生克服了心理上的恐惧，找回了自信。她放下了老师权威的身份，让自己和学生处于同一平行的世界，她与学生一起学习，一起快乐玩耍，一起疯狂奔跑。他们之间根本就没有老师和学生的区别，更多的时候是亲密的朋友关系。对于学生来说，奈娜老师无疑是他们在内心深处，除了父母之外唯一信任的人。

03、基于马修老师和奈娜老师教育学生的方式，对我们带来的教育思考

虽然马修老师和奈娜老师的结局有悲有喜，但是他们都成功的完成了自己的使命。那么我们回归到现实生活上来，我认为作为老师在教育学生的过程中，最不可忽视的因素有以下几个方面：

1、爱是老师与学生建立友谊桥梁的一把万能钥匙

两部影片中的学生都有着这样一个共性：他们都是被“放弃”而沦为“问题学生”的。从本质上说，他们都是缺爱的。然而马修老师和奈娜老师教育学生最大的共同点就是：对学生始终如一的爱。如果没有爱的元素掺杂其中，那么他们同样不可能收获到成功。因着爱，学生才对他们慢慢产开心扉。

还记得《海蒂和爷爷》中的海蒂，她从小失去父母，与爷爷相依为命，生活过得十分艰苦。而另一个女孩克拉拉家庭富裕，住着大房子，还有成堆的仆人伺候在身边。

然而物质条件优越的克拉拉，因为缺少父亲的爱和陪伴经常感到孤独，过得并不快乐，甚至一度处于缺爱的状态。反倒是家庭贫困的海蒂，在爷爷的陪伴下，过着无拘无束的生活， 每天都开开心心的。

在我看来，这就是爱对孩子的强大力量。孩子犯错时，因着爱可以向父母或者老师产开心扉；孩子开心时，因着爱可以向父母或者老师分享；孩子难受时，因着爱可以向父母或者老师倾诉。因此说，爱是老师与学生之间建立友谊桥梁的一把万能钥匙。

2、教育并不是只有一种方式，适合学生的教育方法才是唯一正确的做法

每一个孩子都有自己的独特性格。有人诚实、有人内向，有人开朗。从某种意义上说，教育学生应该因人而异，选择适合学生的教育方式才是唯一正确的做法。

因此说，作为老师不应该对班级所有学生，采用千篇一律的教育方式，更应该多多观察每一个学生，针对每一个学生采取适合他们的教育方法。比如教育内向的孩子，可以让他们多多参加集体的活动。

3、对学生应该一视同仁，不可进行好坏区分

雷夫老师在《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，他对学生一视同仁，不区分学生的好坏，引领他们走出教室，在课外融入自己不同的教育元素，帮助了孩子健康成长。可以说，老师一视同仁地重视学生，能够让学生找回自信。

结束语：

跳出《放牛班的春天》和《嗝嗝老师》这两部电影，在现实生活之中，我们不仅只关注两位老师的新型教育方式，更应该意识到影响到孩子健康成长的诸多因素。这样我们才能在教育的道路上，知己知彼百战百胜。但不管何时何地，教育孩子的前提一定得充满着爱。

閱讀更多 好言勸學 的文章

關鍵字: 老师 春天 阿尔伯特·爱因斯坦