老电影蕴含的教育理念

法国影片《放牛班的春天》讲述的是世界著名指挥家皮埃尔·莫昂克小的时候与他的音乐启蒙老师马修在“池塘底教学院”的故事。

故事的情节很简单，在这个“池塘底教学院”，大部分学生都是问题儿童，在这里，校长只顾自己的前途，不顾学生的成长规律和心理状态，对他们进行残暴的惩罚式教育。

而新来的代课老师马修，原本是一个并不知名的音乐家，性格沉静，温和幽默，面对几十个问题儿童，他选择用自己的教育方法去引导他们。

无意间，他发现孩子们喜欢唱歌，于是，他重新创作音乐作品，组织合唱团，决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。

最终，他通过这种温和而坚定的教育方式改变了许多的学生，甚至启蒙出了一位后来的世界级指挥家，也就是皮埃尔·莫昂克。

这个故事最打动人的，就在于马修老师那种润物细无声的春风化雨式教育方式。现在，这种教育方式得到了很多人的认可，也就是现在说的“正面管教”。

正面管教被广泛传播是因为1981年美国的简·尼尔森博士出版的一本书，

但这一理念的最初创始人，是奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒和美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯。

阿德勒

值得一提的是，阿德勒是心理学大师弗洛伊德的学生，而德雷克斯是又阿德勒的学生。

二十世纪八十年代，简·尼尔森开始接触到阿德勒的教育理念，随后结合自己的认识，把阿德勒的教育理念发展成了正面管教理念，并在1981年写出了《正面管教》。

正面管教，即坚持和善坚定的教育方式

正面管教是一种既不惩罚也不娇纵地管教学生的方法,使学生在和善的气氛中培育健全的人格、学习技能。

简尼尔森博士认为，有效管教的4个标准是：

• 是否和善与坚定并行？
• 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？
• 是否长期有效？
• 是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格？

这一科学理念和教育智慧在老电影《放牛班的春天》中处处显现,值得教育者思考、学习、应用。

在影片中，校长最擅长的教育方式就是“关禁闭”、体罚学生，甚至对问题儿童直接大打出手。

而马修老师则相反，他尊重每一个孩子的想法，了解每一个孩子背后的成长家庭和环境。

当知道莫翰奇是因为单亲家庭的缘故造成了性格孤僻、有偷窃等不良行为时，他告诉莫翰奇的母亲，要经常来看他，在发现了莫翰奇的音乐潜力之后，也积极培养他的才能，

甚至在上面来参观他们的合唱团时，给莫翰奇提供了一个独唱的机会，正是这个机会让他顺利拿到了里昂音乐学院的奖学金。

不得不说，马修的教育手段在这部影片中完胜。当他的教育方式和校长发生了激烈的冲突，校长将他开除的时候，这些曾经的问题儿童居然都写信表达他们的不舍和感激。

与传统管教方式最大的不同就在于，正面管教不会羞辱孩子、贬低孩子，它以相互尊重和合作为基础，把和善与坚定融为一体，作为管教的基石，然后在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项能力。

学校应如何借鉴和应用正面管教的教育方式？

教育家苏霍姆林斯基说:

“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验自己的尊严感。”

——所谓的尊严感，就是要尊重学生，尊重他们的想法和体验，尊重他们成长的规律。

01 尊重学生，建立双向平等互动的关系

要尊重孩子们的自然发育特性。

教育心理学认为，情感、认知和身体发育的本能需求驱使着学生们探索周围的世界。

不同年龄段的学生，身体发育不同，情感的需求不同，认知水平也不相同，如果不能够从他们本身的特点出发，就无法掌握教育的底层规律，也就没有办法培养出合格的学生。

影片中马修老师就是这样，对于不同年龄段的孩子，采取了不同的对待的方法。表现最突出的就是对待那个每个星期六都等待爸爸归来的贝比诺。

他主动去了解孩子们的原生家庭，了解孩子们行为背后的原因，为学生营造宽容、平和的氛围，让学生们自由释放。

马修老师的引导方法正如简·尼尔森所指———问学生该怎么做而非告诉学生怎么做。就这样，每个学生都在班集体中体验了“被尊重”的感觉。

要尊重孩子们的个体发育特性。教育是一个双向的行为，不过这种行为的主体并非老师，而是学生。每个学生都有不同的个性特征，具有多样性的表现。《正面管教》一书中指出，

“当教师相信完美学生的神话时，教师会对学生的个性和创造性造成压制。了解学生的性情和个性差异，可以帮助教师对应信息、理解学生，从而正面施教。”

每一个孩子不良行为的背后，都有一个需要解开的“密码”，只有识别不当行为背后的原因，才能够了解行为发生的信念是什么，而不至于简单粗暴地去认定某一个学生就是存在问题。

02 开启合作，与学生建立紧密的伙伴关系

首先是要正确看待学生的不良行为，而不是抓住不良行为就要给学生定性。

正面管教理念认为，当教育者把 85%的时间和精力都用来关注学生 15%的消极方面时，消极方面就会膨胀，积极方面就会消失，教育者看到什么就得到什么。

在《放牛班的春天》中，校长和其他教师往往都只盯着学生们的不足，盯着他们的不良行为，于是这种“不良行为”就被放大，甚至有的学生被贴上了“恶魔”的标签。

教育学理论认为，老师不能够将目光只是盯在学生的不良行为上，指责只会让学生的内心充满挫败感，对自己的认可度也会降低。

影片中拉齐校长的教育方式就是这样。而马修老师却在学生们的行为中寻找优点，发掘他们的长处，并且鼓励和安慰他们。

其次，学生和老师之间的合作，还建立在一种平等的关系之上。

马修老师成立合唱团的时候，为每一个学生都安排了自己合适的位置。

最小的贝比诺不会唱歌，于是被安排了一个“团长助理”的职务；一个学生五音不全，马修也没有放弃和鄙视他，而是给他安排了“乐谱架”的职务。并且他也和学生没有两样，一起练习，一起吃饭，一起出游。

看起来很有趣，但实际上表现出了马修老师对于学生一视同仁的教育理念。

每个学生的成长都需要被平等对待，需要尊重，渴望得到同伴和教师的认可，渴望有所归属，渴望成为群体合作当中不可分割的一员。

因此，在教育中，老师们完全可以在平等的基础上与学生建立一种合作的关系，从而让师生之间关系更加紧密，实施正面引导。

03 承担责任，帮助学生实现自我价值

学生的天赋，需要老师的引导、促进。因此，教师的专业技能、个性特长也在施教过程发挥着重要作用。

《放牛班的春天》中，马修老师是在音乐方面小有所成的音乐家，但因为不得志，所以来到了这里教书。他运用自己几十年来积累的音乐素养，为学生提供了共同进步、发展个性特长的机会。

影片中，教师投入地弹琴伴奏，学生们专注地训练，这种场面不禁感动了观众，更感动了他们自己。最后马修离开的时候，漫天飞舞的纸飞机就是最好的证明。

因此，在教育过程中，老师的专业技能是促成孩子们进步的重要部分。

另外，帮助孩子们实现自我价值，还要培养他们的社会责任感。

阿德勒在提出正面管教理论的时候，有一个非常重要的贡献就是，他认为学校教育和家庭教育的重要责任是增强学生社会责任感。

也许你会说，培养社会责任感这个话题太大了，其实并不大，让学生从教室里自己应当承担的责任开始就可以了。

还记得《放牛班的春天》一开始，一个捣蛋的学生将一个老师的眼睛弄伤了，马修的处理方式，并不是所谓的关禁闭，而是让这个学生去照顾这位老师，直到他痊愈，这就是承担社会责任的培养方式。

培养学生的社会责任感是非常重要的，如果年轻人不学习，不成为对社会有用的一员，那学习有什么用呢？

因此，正面教育最终的落脚点，还是要增强孩子们的归属感，教给孩子们人生技能，并且培养他们的社会责任感，以更好地在这个社会立足。

结 语

《放牛班的春天》之所以是一部温和有爱、充满爱意的电影，是因为马修老师的温和而坚定的管教方式。这种正面管教的方式，有力地印证了我国著名教育家陶行知先生的一句话:“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。

不论是学校教育，还是家庭教育，都应当倡导对孩子的尊重和爱，倡导平等的对话关系，培养他们的生活技能和社会责任感。只有这样，才能够培养出有尊严、能独立、人格健全的孩子。