印度採取的是精英式教育
01 集中預算給最頂尖的學生
我們再說說基礎制度——“五三二二三”學制，即5年初級小學、3年高級小學、2年初中、2年高中、3年大學，前8年屬於義務教育。
這看上去沒什麼特別的，但問題出在教學資源上面。
我們都知道學校分為公立和私立，也都瞭解私立學校的教學條件好且學費貴，但是在印度，公立學校與私立學校的差距有點過大了。
好的私立學校學費一年大概六萬人民幣，而公立學校學費一年大概幾十人民幣。
一分錢一分貨，每年幾十人民幣的公立教育，
對應的是簡陋的教室、缺乏培訓的教師、不完善的基礎設施......很多家長都擔心孩子在公立學校學不到東西。
因此想讓孩子有好的教育，就得去私立學校。由於印度也存在比較明顯的貧富差距，私立學校學費對於一般家庭來說就是鉅款，所以想去私立學校，你得先有錢。
然而，有錢也不一定能去私立學校，因為很多私立學校只招收住在附近的孩子，這就是學區房的問題。這樣一來，想去私立學校，你得去買房。
當你買了房，興高采烈地去交學費時，可能還是不行，因為你的家庭不屬於上流社會。所以想去私立學校，你還得出生在上流社會。
所謂“上流社會”，即印度流傳3000多年的種姓制度，雖然已遭廢除，但是在人們的觀念中已根深蒂固。
印度也注意到等級制對於教育的影響，所以頒佈了相關法律，規定私立學校、大學和專業培訓機構，必須留出25%的入學名額給下層居民。
這也與印度政府在全國範圍內實施的“英才尋找計劃”不謀而合，即從小著重、培養能夠成為頂尖人才的超常兒童，希望藉助2％的頂尖人才，帶動下面98％的平民，從而使印度成為強國。也才有了不到全國大學生的1%，但卻拿到了15%的高等教育預算。
02 印度很多公立學校和國際學校，在五年級以前都是沒有考試的。
孩子的成績是通過A\\B\\C來評測的，而家長會時，老師和家長分別單獨見面，從而保障孩子的評測成績不被他人知道。
低年級的孩子們每週的課表裡，多半被舞蹈、音樂、戲劇、手工、繪畫、體育、電影、圖書、自然、計算機和機器人等課程佔據。
印度教育中不計較成績，只鼓勵孩子“盡最大努力”的思維方式滲透在學校生活每天的細節中。
比如，所有的孩子從小都要適應上臺表演，這樣的臨場經驗累積下來，難怪在工作後，印度人在做演示講演的時候不怯場，表達流利又自信滿滿。
03 其次，作業不是寫出來的，而是做出來的
就拿暑假作業來說，大概會給出3個項目，每個項目下有8-10個命題，孩子可以任選一個喜歡的項目下的3個命題。
項目之大讓成人都望而卻步，比如：一個項目是關於環保的，一個是關於海洋的，一個是關於人文的（比如我的城市）。
項目下的小命題都是要孩子自己動手的：
- 比如，我們到花園採集不同的葉子，壓好晾乾，根據形狀想象，做成不同的動物；
- 又比如，孩子自己設計一個卡通環保英雄，想象他的超能力，給他設計超能力裝扮；
- 還有，收集家裡廢舊物資，變廢為寶，做海底水族館模型等等。
一個暑假下來，孩子在戶外和家裡尋找收集資料，不斷調研、想象和琢磨，最後動手做成，真是在樂趣中創造和學習的過程！這樣一份作業，做下來，沒有一份重樣的。
暑假作業展覽：廢舊物資變藝術品
04 國際交流頻繁，開闊孩子們的視野
因為歷史原因，印度把英語超過了印地語的地位，在教學中作為重中之重。
印度三年級孩子可以看英文課外書《哈利·波特》全集，寫作文和寫詩水平相當於中國初中畢業，聽力和對話水平更高......
當我們中國孩子把英語當大山一樣翻越，大學生為考四、六級背單詞的時候，印度的四年級小朋友（8-9歲）已經熟練掌握英語和印地語，並開了第三語言（如德語）；五年級還會選修第四語言——在法語、西班牙語、梵語等任選一門......
此外，“行萬里路，讀萬卷書”的信條在印度同樣被認可。
每個學期都會有一些交換生來到學校，他們來自南韓、英國、德國等世界各個國家，而印度的孩子也有同等的機會到其他國家的學校裡親身感知。
跟我們中國小學在城市周邊搞搞春遊不同，印度的低年級學生每年會有一次2天以上的外地遊；稍微高些年級，則有老師帶隊出國旅遊，當然因為費用的關係，旅遊不是所有人必須參加的。
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