面對各種各樣的孩子，他們的性格和智商也是形形色色，千差萬別的。不可能用一種教材或者教學方法使他們順利的學好鋼琴。鋼琴教師就像外科醫生，他要不斷的是做試驗，這種方法在這個孩子身上不作用，這一課對這個孩子就很難，這個孩子手指很有力就很容易站起來，這個女孩手指太纖細，很容易塌指，這個孩子很容易將曲子彈會了，但手指手型緊張的如同雞爪，所有所有這一切你該如何去做?要不就是不斷的學習不斷的試驗，最後使自己成熟起來，要不是走捷徑，跟著有經驗的老師用很短的時間去儘量的掌握。
對初學者不能要求太高，興趣也是逐漸提高的，但教師耐心地通過各種途徑啟發學生，或通過教師的示範演奏，或去聽音樂會，聽錄音，參加演出和比賽等等。 教材多樣化， 好聽，那怕是技術練習，也要練起來有趣味。課堂氣氛活躍，對幼兒更是遊戲般地學習，教師的態度和藹。總之，讓學生喜歡音樂，願意去下功夫，而不是怕學習或反感。承認學生的智商是有差別的，採取鼓勵為主， 積極引導， 不著急的政策。
另外對初學者， 讀譜是很重要的。首先包括兩方面的課題：
(1)識別音符的高低
(2)識別音符的時值。
這兩個課題可以分開來訓練， 一直到比較熟練為止。 比如先認音符， 高低音譜表一起學， 每堂課都要檢查，要求家長在家裡反覆練習。節奏也分開來訓練，數拍子打節奏或打拍子說節奏。 音符和節奏，這兩方面都形成獨立的條件反射後，再合在一起讀譜。識譜能力是一種非常重要的基礎， 因為， 誰識得快， 誰就能學得多學得快，有利於提高學習積極性。但這才只是解決認譜問題的開始，真正學會正確讀譜還包括許多其他知識。比如在一首樂曲中， 粗心的學生音符雖彈對了，但對音符的時值奏得很不準確，常會把四分音符彈成八分音符的時值和空半拍。明明有休止符的地方卻把手保留在琴鍵上。更不要提，對有臨時升降記號的音彈了一個，忘了出現在同一小節裡的第二個音也應該升或降。這種屬於文法上的錯誤，是缺乏調性感的表現，在演奏巴赫作品時特別容易錯。還有對奏法和連線的不重視，實際上是沒有看懂音樂的意思。這些都屬於正確讀譜的範圍。因此，學生第一步必須學會認真讀譜，按照作曲家的意圖彈奏。不能只彈音符，不懂音樂。
還有就是現在許多學生都很不講究指法的選用，也許他們認為指法問題不重要。其實他們錯了。好的指法習慣自然、方便，有利於發展技術， 有利於表現音樂。對初學者來講，最自然的指法是五個手指順著彈五個接近的音。如果隔一個鍵子—— 也就隔一個手指彈， 讓手型保持良好狀態。五個音以上的音流，如音階，就要考慮在哪一個位置上用大拇指，也要看鍵盤上的位置， 那裡更方便。一般講， 保持自然手型就比較放鬆。到了深程度的時候，指法就更講究了。 如肖邦。 他選指法完全根據音樂的需要， 還考慮到利用每個手指的自然特性。當然，大手和小手有時需要採用不同的指法，但是指法應該合理。 現在很多學生隨意用指法，甚至用一些很彆扭的指法， 這種習慣很不好。演奏古典作品更加需要注意指法的選擇。因為彈古典作品主要靠手指功夫，不能過多依靠踏板的幫助。
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